穆珍平

【摘要】在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀能力的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)習(xí)的整個(gè)周期，閱讀能力的學(xué)習(xí)直接影響了每位學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際效率和母語(yǔ)水平，故教師要重視提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。但就目前而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問題，教育工作相關(guān)人員要針對(duì)已經(jīng)存在問題提出科學(xué)合理的解決策略，從本質(zhì)上提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教與學(xué);閱讀能力

引言

課堂的教學(xué)本質(zhì)是通過學(xué)生和教師共同完成的，高效的溝通互動(dòng)能更好地完成課堂教學(xué)。在開展課堂教學(xué)的課程中，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”在教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。教師可以通過開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)性地制作教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生讓其積極地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，全方位培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。故小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要以這種“教與學(xué)”的有機(jī)融合，提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力。

1閱讀能力的重要作用

在語(yǔ)文階段的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)之一就是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文的于都能力，對(duì)其未來的生活和學(xué)習(xí)都有很關(guān)鍵的作用。語(yǔ)文閱讀在學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。如果想把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)不可或缺。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生身心正是發(fā)展的重要時(shí)期，需要在不斷成長(zhǎng)的同時(shí)積累知識(shí)，優(yōu)秀的閱讀能力能讓培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。因此，語(yǔ)文老師要全方面注重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，幫學(xué)生樹立優(yōu)秀的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段奠定穩(wěn)定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在未來的生活中輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2小學(xué)語(yǔ)文“教與學(xué)”課堂中的計(jì)算思維

2.1計(jì)算思維的含義

計(jì)算思維早在十五年就有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了全方位的定義，計(jì)算思維是將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念作為基礎(chǔ)，融入程序規(guī)范、問題求解等思維，對(duì)已有的思維形式進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，借助計(jì)算機(jī)的思維形式進(jìn)行解決人們的實(shí)際問題，由于計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的科學(xué)合理性，所以一定要注重語(yǔ)文學(xué)科和計(jì)算機(jī)的融合。計(jì)算思維從本質(zhì)上講是一種交際語(yǔ)言，它的地位不亞于“聽寫算”，也是教師必須掌握的能力。計(jì)算思維是一種在信息領(lǐng)域的思維模式，是學(xué)習(xí)者能體現(xiàn)出自覺思維活動(dòng)的過程。

2.2小學(xué)語(yǔ)文教師要有計(jì)算思維

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際思考問題的能力。計(jì)算機(jī)為對(duì)人類已有的思維模式進(jìn)行了創(chuàng)新，為學(xué)科和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的融合建立了合理的體系。小學(xué)語(yǔ)文教師要建立計(jì)算思維，充分地將計(jì)算思維體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，盡可能將抽象地理論概念轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)際載體，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課堂的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。每位教師都要有計(jì)算思維的相關(guān)思想，深刻落實(shí)“數(shù)字移民”的概念。

2.3小學(xué)語(yǔ)文課堂和計(jì)算思維互相融合的可行性

通過計(jì)算思維可以讓學(xué)科中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文課堂可以將計(jì)算思維的理論作為指導(dǎo)方法的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。但是教師絕對(duì)不能在語(yǔ)文課堂中融入程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)算法等，而是要把計(jì)算思維作為基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中融入計(jì)算思維模式，打造學(xué)生主導(dǎo)問題的課堂形式。要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維，就要在思考的過程中結(jié)合相關(guān)技術(shù)工具，在有力的技術(shù)支持下解決實(shí)際問題。這種解決形式不但能運(yùn)用與計(jì)算科學(xué)的領(lǐng)域，而卻對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科也有著價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文的課程是語(yǔ)言課程，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)就是江湖抽象思維具體化的過程。教師要如何利用計(jì)算思維開拓學(xué)生的思維呢？比如，利用語(yǔ)言符號(hào)將抽象思維具體化，利用計(jì)算思維技術(shù)將抽象的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化成具體的語(yǔ)言活動(dòng)。計(jì)算思維能使小學(xué)語(yǔ)文教師更加快速的解決教育領(lǐng)域的相關(guān)問題，和學(xué)生充分進(jìn)行溝通和交流，運(yùn)用計(jì)算思維把語(yǔ)文知識(shí)分類、歸納，利用信息化的技術(shù)將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

若小學(xué)語(yǔ)文教師能養(yǎng)成計(jì)算思維的習(xí)慣，就能主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)手段解決語(yǔ)文教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。這里涉及教師運(yùn)用新技術(shù)的掌控程度，包括兩個(gè)層面的知識(shí)，一是教師在教學(xué)中運(yùn)用的計(jì)算思維意識(shí)，有足夠的能力運(yùn)用信息化技術(shù)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;二是學(xué)生的實(shí)際學(xué)生的過程中掌握多樣化的技術(shù)形式，呈現(xiàn)出多元化的知識(shí)形式，也促使形成更加靈活的學(xué)習(xí)方式，使老師和學(xué)生之間能更好的地溝通和交流。隨著各種教學(xué)輔助軟件的誕生，教師也可以運(yùn)用這些軟件輔助教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教育軟件。例如，一些教育輔助軟件能將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成文字。這種軟件就為作文提供了新型的教育模式，通過插入一定的鼓勵(lì)方式如笑臉、掌聲等提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3新時(shí)期構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“教與學(xué)”創(chuàng)新課堂的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文老師的主要責(zé)任就是讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都源于積極的思考，教師需具備非常強(qiáng)的思維能力，能充分利用各種因素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生需要具備較強(qiáng)的機(jī)考能力，就能對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行拓展，發(fā)現(xiàn)更多新的內(nèi)容[1]。從實(shí)質(zhì)上來講，小學(xué)語(yǔ)文課堂主要就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的思維模式是直觀重要的。思維活動(dòng)是人類接觸世界并改變世界的基礎(chǔ)，它也是人類不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人們的思維創(chuàng)新也能促進(jìn)社會(huì)的不斷發(fā)展。思維活動(dòng)主要載體就是文字符號(hào)和語(yǔ)言，它存在著內(nèi)在的規(guī)律，符合一定的規(guī)則和習(xí)慣，按照核實(shí)的路徑，拓寬自身的視野。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要這內(nèi)容就是“聽、說、讀、寫、練”，其中“說與寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的能力[2]。而“說與寫”主要是培養(yǎng)的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。培養(yǎng)學(xué)生思維模式的重要關(guān)鍵是挖掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，并能讓學(xué)生從多方位地解決問題。培養(yǎng)思維模式的核心是學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中融入到思維活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3.2營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

相比于其他的課堂來說，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有很強(qiáng)的獨(dú)特性，這種教學(xué)課程需要學(xué)生在閱讀文章后提出自身的獨(dú)特見解，最終并轉(zhuǎn)化為自己的思想。故小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文閱讀時(shí)間教學(xué)時(shí)要注重和學(xué)生的溝通，不要將自己放在完全主導(dǎo)的地位上，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生形成良好的閱讀能力，打造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中提出自己的想法和建議，促使“教與學(xué)”的有機(jī)融合，提高教學(xué)效率[3]。

3.3更新自身的理念

由于很多傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)少數(shù)小學(xué)課堂中還是“灌輸式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只重視教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，從始至終學(xué)生都處于被動(dòng)的地位，這樣不但無法完成教育任務(wù)，長(zhǎng)此以來還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，無論是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣還是閱讀能力，都要通過一定的教學(xué)手段才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。例如教師在教授《翠鳥》時(shí)，教師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，閱讀之后在開展自由討論，為學(xué)生傳道受業(yè)解惑，教師在課堂的最后環(huán)節(jié)要做出點(diǎn)評(píng)，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，也能提高教學(xué)的實(shí)際效果[4]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷更新自身的觀念，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生的主體地位開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，高效地促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的有效結(jié)合，提高課堂效率。

3.4注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)

為了促進(jìn)課堂教學(xué)中的“教與學(xué)”的有機(jī)融合，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力制定合理的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章、理解文章的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)。通過選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀中接受了思想道德教育，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育，體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)“教與學(xué)”的有機(jī)融合，能有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，促使其在未來的道路上發(fā)展的更好，也能幫助小學(xué)生提高其自身的素質(zhì)，對(duì)小學(xué)生的整體發(fā)展起到了促進(jìn)作用。故小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)要重視“教與學(xué)”的有機(jī)融合，提高語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張焱.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的策略[J].散文百家，2021（11）：137-138.

[2]張延寬."互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變探究[J].學(xué)周刊，2021（4）：65-66.

[3]羅先慧.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究2020年度報(bào)告——基于《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》轉(zhuǎn)載情況的統(tǒng)計(jì)與分析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2021（4）：21-27.

[4]何成均.基于小學(xué)語(yǔ)文高效的教與學(xué)分析[J].讀與寫，2021，18（8）：24.