單爽

摘要：對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，剛接觸到英語這門課程，學(xué)習(xí)起來非常困難，此時就需要小學(xué)英語教師創(chuàng)新一些教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使低年級學(xué)生能夠提高自己學(xué)習(xí)英語的能力。個性化教學(xué)就是英語教師所運用的一種教學(xué)方式?；诖?，本文著重闡述了英語教師運用個性化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)良好的英語語境的具體實施方式，希望能夠?qū)πW(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);英語語境;實施方式

隨著新課改的深入發(fā)展，對英語教師的教學(xué)能力有了更高的要求，要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)良好的英語語境，從而提高小學(xué)低年級學(xué)生的英語表達(dá)能力。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)低年級學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)合理的英語語境，學(xué)生能夠置身在英語語境之中，迅速的進入課堂學(xué)習(xí)之中，集中精力進行英語學(xué)習(xí)，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力[1]。

一、利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的主要學(xué)習(xí)場所就是教室。因此，小學(xué)英語教師可以利用教師環(huán)境來創(chuàng)設(shè)一種良好的英語語境，從而給學(xué)生提供更多張口說英語的機會，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教室環(huán)境進行重新的布置。例如，在教室角落設(shè)英語角，在墻上貼英語海報等，讓學(xué)生無時無刻都能夠在英語環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生處在一個隨時可以看到英語的環(huán)境中，就能夠更加有興趣的開口說英語，這對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力具有極其重要的幫助作用。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生對教室進行重新布置時，不能隨便的將一些英語單詞或英語句子布置在其中，要根據(jù)學(xué)生在此學(xué)期內(nèi)學(xué)到的英語知識進行布置。在布置教室的過程中，還可以設(shè)置多種有趣的英語主題，充分的與低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相契合，繼而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生能夠在不知不覺中提升自己的英語學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的課文《this is a yellow cat》時，小學(xué)英語教師為了充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)此課文的熱情，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們用英語分別討論自己最喜歡的動物，并且這些動物都具有什么樣的性格？由于每個學(xué)生都具有不同的喜好，那么他們所做出來的答案也是千差萬別的。運用這種方式不僅可以將學(xué)生在課堂中的注意力全部集中起來，使他們積極的參與到課堂討論之中。當(dāng)學(xué)生們進行討論完成之后，教師還可以讓學(xué)生將自己的答案放到英語角上，通過學(xué)生的投票，選出優(yōu)秀的答案，從而真正的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境

在個性化教學(xué)的模式下，運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)語境。多媒體設(shè)備可以迅速的將學(xué)生的各個感官都調(diào)動起來，所呈現(xiàn)的知識也更加具有直觀性，再加上教師教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。因此，小學(xué)英語教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境時，可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種英語英語教學(xué)有關(guān)的視頻，讓學(xué)生可以通過觀看這些視頻了解英語基礎(chǔ)知識，從而對英語知識具有一個初步的印象[2]。英語教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊第四單元的課文《this is my head》《there are your legs》時，由于本單元涉及到人體的多個器官，教師就可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生充分的沉浸在英語學(xué)習(xí)之中。利用多媒體設(shè)備將我們的各個器官以一些有趣的圖片將它們呈現(xiàn)出來，用視頻將我們的器官的特征用英語進行描述，讓學(xué)生猜測這是哪一個器官。運用這種方式讓學(xué)生更好的掌握本單元的知識，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、利用課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境

近年來，在進行英語教學(xué)時，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。很多英語教師為了提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，都會進行課前導(dǎo)入，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識[3]。因此，小學(xué)英語教師就可以在課前導(dǎo)入時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生可以在后續(xù)的課堂中都能夠沉浸在學(xué)習(xí)之中。老師可以在上課之前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備話題進行小講，當(dāng)然學(xué)生所準(zhǔn)備的話題是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)定，但是學(xué)生可以根據(jù)話題自由發(fā)揮。當(dāng)然教師也可以不讓學(xué)生進行小講，也可以自己講解一些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小學(xué)一年級下冊第四單元的課文《there are three brown monkeys 》時，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備與猴子相關(guān)的內(nèi)容進行課前小講，可以準(zhǔn)備各式各樣的內(nèi)容，如猴子的性格、與猴子有關(guān)的故事等，不僅充分的調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，掌握了更多的英語知識，而且還可以給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生在這種英語語境中學(xué)習(xí)后續(xù)的知識，從而提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)英語教師運用個性化教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)語境，不僅可以提高學(xué)生的英語語言表達(dá)水平，而且還能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]雒煥鐸.論初中英語語境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].華夏教師，2020（11）：65.

[2]陳云.創(chuàng)設(shè)課外英語語境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力[J].中學(xué)生英語，2019（46）：61.

[3]夏芝然.初中英語語境創(chuàng)設(shè)策略探析[J].中學(xué)生英語，2019（44）：98.