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        初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究

        2021-03-03 14:33:35馬麗萍
        考試周刊 2021年6期
        關(guān)鍵詞:初中道德與法治優(yōu)化策略課堂教學(xué)

        摘 要:道德與法治課程作為初中階段重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目,保證該科目教學(xué)效果對(duì)于提升學(xué)生道德素養(yǎng)和法治內(nèi)涵起到重要作用。但是在開展相應(yīng)教學(xué)時(shí)還存在一些問題,這就應(yīng)對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)提供合理優(yōu)化策略,在解決初中道德與法治課堂教學(xué)問題條件下,促使學(xué)生全面參與到相關(guān)教學(xué)氛圍當(dāng)中,避免初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題。同時(shí)還應(yīng)保證初中道德與法治課堂教學(xué)策略合理性和有效性,推進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)順利開展。

        關(guān)鍵詞:初中道德與法治;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

        一、 引言

        對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)缺陷來說,就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下制定合理優(yōu)化策略,使得初中道德與法治課堂教學(xué)符合新課改要求,避免初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題,確保初中道德與法治課堂教學(xué)水平有所提高。對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)來說,必須強(qiáng)化各項(xiàng)優(yōu)化策略在其中應(yīng)用力度,并在各項(xiàng)策略支持下提升學(xué)生道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)效果,提高初中道德與法治課堂教學(xué)水平。

        二、 初中道德與法治課堂教學(xué)要求

        在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí),必須遵循以下幾項(xiàng)要求開展相應(yīng)教學(xué):第一,在開展相應(yīng)教學(xué)之前,應(yīng)要求教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和相關(guān)教學(xué)要求有所了解,繼而規(guī)劃合理教學(xué)模式,并在標(biāo)準(zhǔn)化模式支持下開展相應(yīng)教學(xué),調(diào)整相關(guān)教學(xué)策略,使得初中道德與法治課堂教學(xué)水平有所提高。第二,應(yīng)強(qiáng)化各項(xiàng)現(xiàn)代化手段在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用力度,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中道德與法治科目教學(xué)素材收集力度,確保學(xué)生可以按照合理教學(xué)素材學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。同時(shí)借助信息化平臺(tái)開展初中道德與法治教學(xué),還能及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度,以此避免學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)道德與法治知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題。第三,由于初中道德與法治科目涉及的知識(shí)較為抽象,學(xué)生很難全面掌握各項(xiàng)知識(shí),基于此,就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下對(duì)教師展開有效培訓(xùn),優(yōu)化初中道德與法治教師素質(zhì)修養(yǎng),確保教師可以遵循具體要求對(duì)學(xué)生開展相應(yīng)教學(xué)。避免學(xué)生在汲取各項(xiàng)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象。提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,滿足新課改對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)所提要求。

        三、 初中道德與法治課堂教學(xué)問題

        盡管初中道德與法治課堂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生自身法治素養(yǎng)有重要作用,但是不可否認(rèn)初中道德與法治課堂教學(xué)在實(shí)際開展過程中還存在一些問題,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,與其他主要科目相比,道德與法治科目在初中階段的地位層次不高,學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)受到自身固有思維干擾,直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)效果,學(xué)生道德與法治素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力持續(xù)下降。同時(shí)初中道德與法治課堂教學(xué)缺乏準(zhǔn)確新聞資料支持,影響初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。第二,由于初中道德與法治科目教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,學(xué)生對(duì)該科目各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足,長此以往,就會(huì)導(dǎo)致初中道德與法治課堂教學(xué)因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣低下而出現(xiàn)問題,直接影響初中道德與法治課堂教學(xué)效果和初中生自身政治內(nèi)涵,相關(guān)教學(xué)出現(xiàn)問題的概率大大提升。第三,多數(shù)初中院校在對(duì)學(xué)生開展道德與法治課堂教學(xué)時(shí)僅采用陳舊教學(xué)手段,各項(xiàng)道德與法治知識(shí)難以通過信息化平臺(tái)表現(xiàn)出來。不僅影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)汲取能力,還會(huì)造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題,更不用說優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)模式,相應(yīng)教學(xué)問題也頻頻發(fā)生。第四,由于學(xué)生接觸道德與法治科目的時(shí)間不長,其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些問題。但是部分教師在教學(xué)過程中沒有及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。直接影響學(xué)生在初中道德與法治課堂教學(xué)中參與力度,繼而導(dǎo)致初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)問題,學(xué)生道德與法治知識(shí)掌握力度和實(shí)踐水平也會(huì)受到影響。

        四、 初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

        為有效解決教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題,就應(yīng)在各項(xiàng)優(yōu)化策略支持下調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)缺陷,保障教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有效性,大力推進(jìn)相應(yīng)教學(xué)穩(wěn)步開展。

        (一)利用新聞資料創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        學(xué)生對(duì)道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在開展相應(yīng)教學(xué)初始階段,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨碚嗡枷牒头ㄖ我庾R(shí)薄弱而出現(xiàn)問題,造成教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平下降,相關(guān)教學(xué)與法治社會(huì)建設(shè)之間差距越來越明顯。基于此,必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新聞資料和實(shí)時(shí)熱點(diǎn)關(guān)注力度,并結(jié)合各項(xiàng)新聞資料和時(shí)事熱點(diǎn)開展拓展教學(xué),從而優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)效果,使得教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題得到有效處理。當(dāng)然利用真實(shí)可靠的新聞資料開展教學(xué)道德與法治課堂教學(xué),還可以在各類新聞資料和時(shí)事熱點(diǎn)支持下創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)情境,使得學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化情境支持下深入學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化各項(xiàng)典型案例在教學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值,提升教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的說服力,繼而促使學(xué)生按照相關(guān)情境主題表現(xiàn)深入學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí),有效改善教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)《維護(hù)秩序》一課時(shí),教師可以從實(shí)際生活出發(fā)引入與“秩序”相關(guān)的新聞資料和實(shí)時(shí)熱點(diǎn),并在實(shí)際案例支持下開展相應(yīng)教學(xué)。有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力,從而避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到自身固有思維干擾。彰顯新聞資料和時(shí)事熱點(diǎn)在教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值,確保相關(guān)教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)得到全面優(yōu)化。

        (二)借助多元方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

        為避免學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到各項(xiàng)抽象知識(shí)影響,不僅需要按照教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)要求對(duì)抽象知識(shí)展開全面優(yōu)化,還應(yīng)通過各項(xiàng)多元化教學(xué)方法提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)防學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題,有效推進(jìn)教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)良性開展。而且應(yīng)用在教學(xué)道德與法治課堂中的教學(xué)方法有很多,包括表演法、討論法、對(duì)比法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法和愉快教學(xué)法等,這就需要教師結(jié)合學(xué)生思維狀況和道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求選取適當(dāng)教學(xué)方法,并在各項(xiàng)教學(xué)方法支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且借助多元方法開展教學(xué)道德與法治教學(xué),還可以強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊思維,使得學(xué)生按照教師指導(dǎo)深入學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。擴(kuò)展學(xué)生自身道德素養(yǎng)和法治思維,幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)不合理地方,改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)缺陷,使得道德與法治科目在初中階段中地位層次有所提高。比如在學(xué)習(xí)《服務(wù)社會(huì)》一課時(shí),教師可以在各項(xiàng)多元化方法支持下創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)模式,并在合理教學(xué)模式支持下提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。避免教學(xué)道德與法治教學(xué)因?qū)W生興趣低下而出現(xiàn)問題,確保教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)問題得到有效改善。彰顯多元方法作用效果,并要求學(xué)生在自身興趣驅(qū)使下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)。

        (三)運(yùn)用信息手段推進(jìn)實(shí)際應(yīng)用

        在信息化社會(huì)不斷發(fā)展條件下,各項(xiàng)信息化手段在教育行業(yè)中也取得了廣泛應(yīng)用,通過各項(xiàng)信息化手段開展道德與法治教學(xué),不僅可以將教材上抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解的知識(shí),還能優(yōu)化學(xué)生自身思維修養(yǎng),使得學(xué)生通過信息化系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)道德與法治知識(shí),從而提高教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效果。不僅如此,在信息化手段支持下還能強(qiáng)化各項(xiàng)道德與法治知識(shí)實(shí)際應(yīng)用力度,將各項(xiàng)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合到一起。在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)理論掌握力度條件下,引導(dǎo)學(xué)生利用各項(xiàng)道德與法治知識(shí)解決日常生活中遇到的問題。彰顯教學(xué)道德與法治科目中各項(xiàng)理論知識(shí)實(shí)用價(jià)值,逐步提升教學(xué)道德與法治理論知識(shí)與社會(huì)發(fā)展和法治維護(hù)之間契合度。比如在學(xué)習(xí)《法律保障生活》一課時(shí),教師可以借助信息化系統(tǒng)向?qū)W生展示各類與法律建設(shè)的規(guī)章條例和實(shí)際案例。使得學(xué)生更好學(xué)習(xí)生活中各項(xiàng)法律知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流力度,改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)問題,繼而保證信息手段在教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

        (四)引導(dǎo)質(zhì)疑解釋培養(yǎng)法治思維

        如果學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)道德理論和法治知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題,就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教學(xué)道德與法治教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑。在這一條件下必須要求教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑展開有效解釋,并在解釋各項(xiàng)質(zhì)疑條件下培養(yǎng)學(xué)生法治思維,確保學(xué)生自身法治思維和道德水平上升到一定高度。而且遵循教學(xué)道德與法治課堂要求對(duì)學(xué)生開展答疑活動(dòng),還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,通過強(qiáng)化學(xué)生參與各項(xiàng)交流活動(dòng)的積極性和興趣,使得學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中將自身法治思維表現(xiàn)出來。不僅如此,通過質(zhì)疑解釋還可以找準(zhǔn)各項(xiàng)法律知識(shí)和道德理論與生活實(shí)踐之間契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際入手找到與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的地方。并在學(xué)生交流合作和相互討論過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各項(xiàng)道德與法治知識(shí)的理解。積極調(diào)整教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)缺陷,突出教學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。比如,在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變社會(huì)》一課時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效解釋,并在解釋學(xué)生質(zhì)疑狀況下強(qiáng)化學(xué)生自身法治思維培養(yǎng)力度,逐步提升學(xué)生自身法治思維和綜合學(xué)習(xí)能力,調(diào)整學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。并在彰顯相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生法治思維條件下,改善道德與法治教學(xué)缺陷,推進(jìn)該科目教學(xué)更加合理地開展。

        五、 結(jié)語

        就初中道德與法治課堂教學(xué)而言,應(yīng)借助合理措施對(duì)相關(guān)教學(xué)展開全面優(yōu)化,有效改善初中道德與法治課堂教學(xué)在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)的問題,繼而彰顯各項(xiàng)策略在初中道德與法治教學(xué)中作用效果,使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)融入各項(xiàng)教學(xué)氛圍當(dāng)中。同時(shí)還應(yīng)保證教師對(duì)各項(xiàng)優(yōu)化策略有所了解,并在各項(xiàng)優(yōu)化策略支持下調(diào)整初中道德與法治課堂教學(xué)模式,并在學(xué)生全面參與條件下開展相應(yīng)教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王劍,王霞.初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)藝術(shù)初探[J].才智,2018(6).

        [2]仲米霞.探討初中道德與法治課程開放性教學(xué)的有效實(shí)踐[J].中國校外教育,2017(31).

        [3]李彥.初中道德與法治教學(xué)方法微探[J].新課程,2017(7).

        [4]肖文區(qū).關(guān)于初中道德與法治教學(xué)模式創(chuàng)新的探討[J].吉林教育,2017(26).

        作者簡介:馬麗萍,吉林省長春市,農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

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