秦強(qiáng)

【摘要】最近幾年，我國(guó)文化迅速傳播，教育部門(mén)高度重視漢字教學(xué)。然而，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校中，很多學(xué)生并未意識(shí)到規(guī)范寫(xiě)字的重要性，導(dǎo)致寫(xiě)字效果稍差。本文就以此為切入點(diǎn)，提出了提高農(nóng)村小學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;漢字書(shū)寫(xiě);有效策略

引言

新時(shí)期，教育部門(mén)尤為關(guān)注小學(xué)漢字教學(xué)情況，既關(guān)注漢字教學(xué)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)生漢字寫(xiě)字結(jié)果。實(shí)質(zhì)上，在進(jìn)入小學(xué)校園學(xué)習(xí)前，很多學(xué)生都已或多或少的接觸漢字以及書(shū)寫(xiě)漢字，家長(zhǎng)通常會(huì)選擇不同方式帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字以及書(shū)寫(xiě)漢字，但由于家長(zhǎng)欠缺指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有待提升。所以，進(jìn)入小學(xué)后，小學(xué)教師要格外重視規(guī)范小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)行為，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容，感受寫(xiě)字技巧

在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式教小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，很多學(xué)生都表示苦不堪言，嚴(yán)重制約其想象力，磨滅學(xué)習(xí)興趣。但是，若能實(shí)用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)粉筆教學(xué)、黑板教學(xué)等刻板化模式，則可進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，即使學(xué)生再活潑、好動(dòng)，也能被信息技術(shù)創(chuàng)建的聲音、畫(huà)面所吸引，將豐富的動(dòng)畫(huà)資源、圖片資源搬進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。

比如，在學(xué)習(xí)“舟”等多個(gè)現(xiàn)代漢字演變表之際，在教材中詳細(xì)的給出了原圖，而且也提供了現(xiàn)代漢字的編排形式，講解了象形字。但是，整體內(nèi)容極其刻板，不利于加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的印象。此時(shí)此刻，如果能應(yīng)用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富資源，尋找與象形字演變過(guò)程有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段，用簡(jiǎn)單線(xiàn)條串聯(lián)象形字，形成趣味十足的小故事。漢字故事中既包含本節(jié)課生字，又包含其他漢字拓展識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體屏幕吸引學(xué)生眼光，令學(xué)生跟隨相應(yīng)的象形字線(xiàn)條變換過(guò)程，了解對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字，掌握書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)支持下的寫(xiě)字教學(xué)，整體氣氛較為激烈，學(xué)生興趣相對(duì)高漲，更有助于提高識(shí)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性。

二、針對(duì)性指導(dǎo)，避免出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤

眾所周知，我國(guó)漢字?jǐn)?shù)量極多，有很多形近字。在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)漢字時(shí)，很容易記混形近字，并且錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)形近字，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在初步進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)時(shí)，通常僅記憶大概內(nèi)容，并不注意細(xì)節(jié)，很容易認(rèn)錯(cuò)字以及寫(xiě)錯(cuò)字。教師利用粉筆以及黑板，為學(xué)生展示漢字書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié)，但是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)收效微乎其微。這種情況下，若能發(fā)揮多媒體輔助漢字教學(xué)的作用，將漢字的關(guān)鍵點(diǎn)以及易錯(cuò)筆畫(huà)應(yīng)用其他顏色加以標(biāo)注，并配合相關(guān)動(dòng)態(tài)特效，即可強(qiáng)化學(xué)生的記憶印象，引起學(xué)生注意，防止其在日后書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)同一類(lèi)錯(cuò)誤[1]。

三、提供優(yōu)秀書(shū)法作品，在欣賞中積累經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而且喜歡比自己優(yōu)秀的人，一些優(yōu)秀且美好的事物，更能激勵(lì)小學(xué)生。所以，若想真正寫(xiě)好漢字，教師不妨在日常教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的作品。優(yōu)秀的書(shū)法作品，能夠讓學(xué)生賞心悅目，并且能激活學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的斗志。由于小學(xué)生具有超強(qiáng)的表現(xiàn)力，當(dāng)他們看到優(yōu)秀書(shū)法作品之際，會(huì)產(chǎn)生向他人看齊的欲望，從而認(rèn)真對(duì)待漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。我國(guó)漢字文化及其悠久，擁有眾多的漢字書(shū)法作品，可以為學(xué)生提供充足的欣賞素材。在學(xué)生欣賞這些書(shū)法作品后，即可鼓勵(lì)其寫(xiě)出高質(zhì)量的漢字。因此，教師就可以借助他人的優(yōu)秀書(shū)法作品，指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，令學(xué)生在欣賞優(yōu)秀書(shū)法作品之際，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，雖然在我國(guó)擁有諸多優(yōu)秀手法作品，但并不建議語(yǔ)文教師直接為學(xué)生推薦名家大師的作品。由于小學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷，很難透徹理解這些作品，而且書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格與小學(xué)生格格不入。這就要求教師選擇適宜學(xué)生的書(shū)法作品，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀大師書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程，或者是其他優(yōu)秀小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)作品，與同齡人探討漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，更易與小學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則，認(rèn)真對(duì)待正楷字書(shū)寫(xiě)任務(wù)。

四、指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)，寫(xiě)出美觀(guān)漢字

在漢字教學(xué)之際，教師要指導(dǎo)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)技巧，為學(xué)生傳授決定漢字美觀(guān)性的相關(guān)技法。在具體教學(xué)時(shí)，由于很多小學(xué)生都存在漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而且導(dǎo)致漢字并不美觀(guān)。若想切實(shí)扭轉(zhuǎn)這一問(wèn)題，需要教師為學(xué)生指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫(huà)，漢字多由相關(guān)的筆畫(huà)共同過(guò)程。只有學(xué)生掌握各種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技藝，才能有效駕馭漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程。比如豎折鉤、橫折鉤等筆畫(huà)，都是小學(xué)生眼中的難點(diǎn)，而這些筆畫(huà)恰恰也屬于組成不同漢字的重要筆畫(huà)。在審視學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程之際，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺漢字的書(shū)寫(xiě)能力。單從漢字美觀(guān)角度進(jìn)行分析，一些學(xué)生寫(xiě)出的漢字，并不具有美觀(guān)性，看起來(lái)極其潦草。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要在于學(xué)生并未端正漢字書(shū)寫(xiě)態(tài)度，而且欠缺關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技巧[2]。所以，教師就應(yīng)在漢字課堂上重點(diǎn)向?qū)W生講解關(guān)鍵筆畫(huà)，并組織關(guān)鍵筆畫(huà)訓(xùn)練活動(dòng)，與其他同伴比一比誰(shuí)的關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)得最美觀(guān)、最正確。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)技巧極其重要，有利于學(xué)生傳承漢字文化，并且規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)行為。所以，教師要重視引領(lǐng)學(xué)生，展開(kāi)每日一練等教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度及姿勢(shì)，激活學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字與魅力漢字的熱情，促使其寫(xiě)出一手“好字”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡漾帆.小學(xué)生練字與作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差異的成因和對(duì)策[J].新課程，2020（29）：11.

[2]吳紅娣.提高農(nóng)村小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的有效策略[J].小學(xué)時(shí)代，2020（15）：27+29.