馬正松

【摘要】由于我國的中國特色社會主義的發(fā)展，社會越來越重視經(jīng)濟一類專業(yè)，這樣也能更好的推動我國的經(jīng)濟建設。所以，我國的高職院校應當進一步加強對于經(jīng)濟管理專業(yè)的教學，并要積極的探究其最有效的教學方式。因此，本文分析了探究式學習的價值，并探索了其在高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)教學中的應用途徑。

【關鍵詞】經(jīng)濟管理專業(yè);教學;探究式學習

高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)的初級階段教學是實施文化教學以及融入文化的重要時期，這個階段極易產(chǎn)生負遷移文化的情況，讓學生們在學習的過程中可能會由于經(jīng)濟管理專業(yè)和漢語的文化差異而出現(xiàn)一定程度的誤解，導致其未來在經(jīng)濟管理專業(yè)的人際交往以及學習中會面臨許多的困難[1]。而探究一直是一種很好的學習方式，這種方式能持續(xù)的加深人們對于知識以及實踐考察中出現(xiàn)的未知事物的了解，從而獲取并掌握新的知識。通過科學且有效的方式實施探究式學習是使學生們能更好汲取知識的重要方式，并且還能鍛煉學生們的自我構思，通過自身已掌握的知識來為碰到的問題提供有效的解決措施[2]。因此，本文對經(jīng)濟管理專業(yè)教學中應用探究式學習的方式開展了探討，現(xiàn)綜述如下。

一、探究式學習的特點

探究式學習因為有著多樣化的學習方式，所以其有著不同于其他學習方式的幾大特點：（1）學生們可以依據(jù)個人興趣來制定研究的題目，然后對這一題目進行持續(xù)的驗證以及觀察，并收集相關資料來保證這一題目有著理論上的支撐;（2）學生們可以利用收集的各種學習資料來總結并歸納出最終的具體問題，然后通過各種的檢查方式，例如分析設備、觀測設備、自己檢測設備等來探討并分析收集的結果，得出最終的具體結論;（3）學生們可以通過實際的資料證據(jù)來進行對問題的解釋。建立一套完整并具有科學性的理論來對問題實施解答，這種方式就是依據(jù)得出的結果來進行現(xiàn)象解釋，同時建立起理論以及實際的資料證據(jù)之間的聯(lián)系，而且還可以應用在以后的學習中[3]。

二、探究式學習的價值

探究式學習是早期人們廣泛應用的學習方式，其方式有著很久的歷史。探究式學習通常會強調人們在發(fā)現(xiàn)問題時要注重對其的思考，而對于處在不充分的理論知識的情況中，這也是很好的一種學習手段。另外，探究式學習不僅僅是強調對于問題的思考，其還重視對于問題的思考結果，因為對結果的忽視會導致人們探索的方向出現(xiàn)錯誤，從而對問題也會出現(xiàn)錯誤的解答[4]。在近年來的科學探究中，探究式學習仍是人們應用最為廣泛的一種學習方式。并且探究式學習還有著多樣化的學習形式，在解答問題的學習時，探究式學習就會側重于發(fā)現(xiàn)的學習形式，在不同的問題中，發(fā)現(xiàn)其中的共同點，這種是側重于任務的學習形式。解答問題并完成了任務后，可以讓學生們依據(jù)自身碰到的問題來制定相應的學習計劃，同時還能持續(xù)的拓展并加深學生們學習到的知識，甚至還能讓學生們將所學的理論知識應用到實踐中[5]。

三、經(jīng)濟管理教學中應用探究式學習的方式

（1）引導式探究學習

高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)可以通過探究式學習的教學方法來增加學生們的學習效率。首先，應增加學生的參與度，而教師則應在教學中引導出學生們的學習興趣，讓學生們能積極的融入進學習中，同時還能在教學過程中幫助學生們一直維持在好的學習氛圍當中。當學生們有著良好的學習態(tài)度時，就可以逐漸地引導學生們提出對某個方面的看法，同時解釋為什么會有這種看法，然后利用實踐以及實驗來獲得所需的數(shù)據(jù)資料，再分析其數(shù)據(jù)資料，從而得出最終的結論，甚至還能延伸成理論知識。另外，教師在教學時，還可以幫助學生們對以前學習過的知識進行回顧以及串聯(lián)，這樣能增強學生們一定程度上的學習效果，然后再聯(lián)合日常生活中會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象來增加學生們的學習興趣，幫助學生們能自主思考現(xiàn)實中會碰到的一些現(xiàn)象，就能使學生們將重點聚集在解決問題上。

（2）系統(tǒng)式探究學習

教師應積極的引導學生們有著自主探究學習的意識，這也對于學生們學習的提升有著極大的意義。并且教師還可以引導學生們說出個人對問題的看法，并將自主思考的理念教導給學生們。同時，教師還應該在教學時利用日常生活中所遇到的一些事例來讓學生們實施探究性的思考，學生之間也就能開始互動并產(chǎn)生話題，從而也就能進一步推動學生們的思考。另外，教師應以學生為重點來實施教學，不能因對學生們進行灌輸式的教學而忽視引導學生們對問題進行自主性的探究，這樣會讓學生們降低學習興趣，還會使教師在傳授知識時面臨極大的困難，降低了工作效率。經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應逐漸的引導學生們認識并掌握自主學習的方式，將教學和實際的生活聯(lián)合起來，增加學生們深入并正確的看待各類型實際問題的能力，使學生們能認識到經(jīng)濟管理專業(yè)的社會價值，促使他們能更好的學習專業(yè)知識[6]。并且教師應將探究式學習的思想融入進培養(yǎng)學生們素質的教育中，這樣也更能促進教育的發(fā)展。

小結

因此，高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)的教師在教學時，應改變以往的灌輸式教學，積極的開展以學生為中心的探究式學習模式，讓教師能與學生們在課堂上有著充分的互動，調動起良好的學習氛圍，并能讓學生們對教師提出的問題進行自主的探究思考，同時合理延伸其問題，從而有著個人的看法出現(xiàn)，甚至還可以再進一步的對其進行探討以及研究，這樣就能使學生們提高學習效率，拓展學生們的課外知識，這對學生們的未來發(fā)展有著深遠的意義，并促進了教育的正確發(fā)展。

參考文獻

[1]劉靜超. 探究式學習在高校計量經(jīng)濟學教學中的應用研究[J]. 知識經(jīng)濟，2020（2）：173-174.

[2]潘穎. 探究式教學法在職業(yè)生涯管理教學中的應用研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2020，7（69）：153-156.

[3]張俊娥，王洪祥，包向輝，等. 小規(guī)模探究式在線課程翻轉課堂在高校經(jīng)管類專業(yè)課中的應用[J]. 開封文化藝術職業(yè)學院學報，2020，40（2）：118-119.

[4]肖麒麟. 探究式學習在高職經(jīng)濟管理教學中的實踐探討[J]. 中國農(nóng)村教育，2020（3）：29-30.