王梓丁

【摘要】初中生物教師落實雙減政策，積極組織互動式教學(xué)活動，與學(xué)生平等友好的交流，可以消除學(xué)生對初中生物教學(xué)的恐懼心理，讓學(xué)生更敢于參與到具體的生物教學(xué)實踐活動中，助力學(xué)生的生物綜合水平更上一層樓。為此，廣大初中生物教育實踐者要注重組織互動式教學(xué)活動，增進生物教學(xué)課堂的多維互動，讓學(xué)生有可以休息的時間，做到勞逸結(jié)合，更高效的學(xué)習，從而能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物教學(xué)減負提質(zhì)的目標。

【關(guān)鍵詞】初中生物;互動式教學(xué)活動;情境互動;媒體互動;實驗互動

以往，初中生物教師深受應(yīng)試教育的影響，總是采用“填鴨”的方式向?qū)W生灌輸考試?？嫉膬?nèi)容，卻很少與學(xué)生進行互動交流，導(dǎo)致學(xué)生進行生物學(xué)習的積極性比較低，難以取得理想的生物教學(xué)效能。而初中生物教師積極優(yōu)化自身比較死板的生物教學(xué)方式，主動走到學(xué)生中間，與學(xué)生進行情感交流，可以滿足雙減政策的要求，助力初中生物教學(xué)得到進一步的建設(shè)和發(fā)展。為此，廣大初中生物教育實踐者要注重組織多樣化的互動式教學(xué)活動，讓學(xué)生在動態(tài)的課堂中進行高質(zhì)量的生物學(xué)習，從而能夠取得有目共睹的初中生物教學(xué)成績。下面，我將對初中生物組織互動式教學(xué)活動的方式方法進行一番闡述和說明。

一、情境互動，豐富情感體驗

初中生物教師拓寬自身的生物教學(xué)思路，積極構(gòu)建精彩的課堂教學(xué)情境，與學(xué)生在情境中互動，可以很好地豐富學(xué)生的情感體驗，端正學(xué)生的生物學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生帶著積極的思維進行生物知識的獲取，不斷加深學(xué)生的生物學(xué)習感悟。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極在情境中和學(xué)生溝通，讓學(xué)生更樂于分享自己的觀點，打破一言堂的初中生物教學(xué)模式，從而能夠取得初中生物教育教學(xué)的雙贏。

例如，以《先天性行為和學(xué)習行為》為例，首先，我向?qū)W生提出了以下問題：什么是先天性行為呢？什么是學(xué)習行為呢？各有什么特點呢？使學(xué)生明確了要探索的重難點內(nèi)容，高效利用了課堂教學(xué)時間，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生比較低效甚至是無效的生物學(xué)習現(xiàn)象。然后，學(xué)生帶著上述問題探索了教材中的內(nèi)容，并主動在課堂中匯報了自己找到的答案。最后，我評價了學(xué)生的表現(xiàn)，并靈動地對學(xué)生進行了教材知識的講解，加深了學(xué)生對所掌握的內(nèi)容的印象?？傊?，創(chuàng)設(shè)精彩的互動教學(xué)情境，使學(xué)生更為用心地學(xué)習了教材新知識，促使學(xué)生獲得了一定的進步。

二、媒體互動，增加課堂活力

初中生物教師緊緊跟隨時代發(fā)展的腳步，積極學(xué)習有用的信息知識，運用多媒體和學(xué)生溝通交流，可以進一步增加初中生物教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生長時間保持著最佳的生物學(xué)習狀態(tài)，不斷提高初中生物教學(xué)高效性。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極運用媒體增進課堂多維互動，讓學(xué)生深刻感受到初中生物教學(xué)的魅力，更樂于進行生物學(xué)習，從而能夠促使學(xué)生獲得極為強烈的生物學(xué)習成就感。

例如，以《流動的組織──血液》為例，首先，我運用多媒體，為學(xué)生展示了人體血管的解剖圖，使學(xué)生體會到了在人體復(fù)雜的血管網(wǎng)遍布全身，初步了解了將要學(xué)習的新內(nèi)容，降低了學(xué)生的生物學(xué)習難度。然后，我鼓勵學(xué)生說了說自己印象中的血液是什么樣子的，并為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解到了血液是由血漿和血細胞兩部分構(gòu)成。最后，我與學(xué)生一起分析了血漿的作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習的過程，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性?？傊\用多媒體助力師生進行有效互動，促使初中生物教學(xué)向著智能化、數(shù)字化方向進行了邁步，取得了初中生物教學(xué)改革工作的極大突破。

三、實驗互動，培養(yǎng)動手能力

初中生物教師將生物教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親自進行實驗操作，在具體的實驗教學(xué)中與學(xué)生有效交流，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，助力學(xué)生得到非常長遠的發(fā)展。為此，廣大初中生物教育實踐者要積極借助實驗與學(xué)生溝通，加深學(xué)生對所學(xué)生物知識的透徹理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習的目標。

例如，以《動物細胞》為例，在具體的教學(xué)過程中，我為學(xué)生組織了觀察人的口腔上皮細胞的實驗，即我先帶領(lǐng)學(xué)生分析了此次實驗的目的要求，使學(xué)生做到了有目標的進行實驗探究，提高了學(xué)生的實驗學(xué)習成效。然后，我指導(dǎo)小組學(xué)生設(shè)計了比較完善的實驗方案，讓小組學(xué)生按照事先商量好的分工進行了實驗操作。在學(xué)生操作時，我對學(xué)生進行了巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正了錯誤的操作，增加了實驗的可信度。最后，各個小組的學(xué)生都分享了本組繪制的人的口腔上皮細胞圖，根據(jù)圖片形象學(xué)習了教材內(nèi)容，切實放松了學(xué)生緊繃的神經(jīng)?？傊?，師生在實驗教學(xué)中進行互動，打破了初中生物實驗教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象，使學(xué)生高效完成了實驗教學(xué)任務(wù)，增強了學(xué)生的實驗探索情趣。

總而言之，廣大初中生物教育實踐者需要明確雙減政策的具體要求，并要積極落實互動教學(xué)理念，主動與班級學(xué)生進行會話，營造良好的生物課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生將自身身心全都投入到生物教學(xué)課堂中，真正從內(nèi)心感受生物學(xué)習，從而能夠助力學(xué)生取得事半功倍的初中生物探索效率。

參考文獻：

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