侯旖迪

【摘要】在小學(xué)階段中，語文教育這門課程具有著非常重要的意義，除語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方面具有承上啟下的重要意義之外，語文教育還會影響到學(xué)生的讀書方式和對社會了解方面。多樣化教學(xué)即指老師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行語言教育工作，打破常規(guī)的課堂教學(xué)，運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生興趣，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)語言、愉快掌握語言的教育目的，并以此方法來提升課堂效果，使學(xué)生在語文中不斷的提高。因此小學(xué)語文教師要將多元化教學(xué)實施到實踐中，便于讓學(xué)生有效的進(jìn)行語文方面的知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段進(jìn)一步擴(kuò)充語文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)

語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)語文課堂中最核心的一個問題就是教學(xué)方式單一、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，也對語文失去興趣。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師都是單純的在課堂中描述教材中的內(nèi)容，而導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的氛圍，而通過多元化教學(xué)方法才能更有效的指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，從而了解語文的學(xué)習(xí)方式，如此才能使學(xué)生在學(xué)校語文課堂中更有積極性，從而能夠有一種良好的讀書體驗，因此推動多元化教學(xué)方法，才能更好的在課堂中為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

一、小學(xué)語文課堂中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生課堂中主體地位不高

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師都是處于主導(dǎo)的地位，而小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑、積極的年齡，而教師太過于強(qiáng)勢或者教師沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)地位的話，就會導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被大幅度的限制住，但是學(xué)習(xí)是一個主動去完成的一個過程，學(xué)生在課堂中如果沒有真正的得到主體的地位，那么就會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心以及主動性。不僅如此，因為長期處于一種被動接受理論知識的狀態(tài)，就讓學(xué)生無法產(chǎn)生新的思維，大幅度的影響教師對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生效率偏低

語文還存在著一定的實踐性，學(xué)習(xí)語文的目的就是可以更好的參與到實踐中，作為一種人與人之間交流的一種“手段”，學(xué)習(xí)語文知識在生活中有著一定的意義。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文課對于實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動的重要意義并沒有在課堂中完全顯現(xiàn)，而學(xué)校里語文老師最普遍容易忽視的問題，便是語文課在學(xué)生生活中的實際價值。因為小學(xué)教師們往往僅僅為完成課堂任務(wù)就需要把大部分的時間都放到了課堂教學(xué)中，將教材中的內(nèi)容強(qiáng)制灌輸個學(xué)生，缺少對于知識靈活性，而這樣的教學(xué)方法也就使得個學(xué)生更長時間處在一種被動接觸知識點的另一個狀況中，對語文的學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步的減弱，學(xué)習(xí)效果也自然無法有所提升

二、多元化語文教學(xué)策略

（一）角色扮演法的應(yīng)用

角色扮演教學(xué)法能夠更大幅度的提升學(xué)生們對學(xué)習(xí)的積極性，通過運(yùn)用角色扮演來調(diào)動學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生加入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，使學(xué)生們在愉快中體會知識，培養(yǎng)語言能力，從而一步步的達(dá)到在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上的提高。例如在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊語文教材中的《牛郎織女》時，教師可以將每一個角色分配好，然后準(zhǔn)備簡單的道具，如果條件不允許可以自行制作一些簡單的卡紙類道具。讓學(xué)生分別扮演牛郎、織女與牛郎的哥哥以及嫂子。通過簡單的演繹情節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也鞏固了學(xué)生對文字的內(nèi)容。當(dāng)節(jié)目完成后，可以通過評價的方法對每一位學(xué)生的表現(xiàn)加以說明，評價的方法可以通過老師評價以及學(xué)員互評的方法，對表現(xiàn)效果好的學(xué)員加以表揚(yáng)，以此達(dá)到激勵的效果。這樣的方式不但增加了學(xué)生練習(xí)的趣味性同時還激發(fā)出學(xué)生對我國神話故事的一種向往。

（二）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)也是多元化教學(xué)中重要的一部分，多媒體可以將圖、文、視頻完美的呈現(xiàn)到學(xué)生勉強(qiáng)，在小學(xué)語文教學(xué)中的使用也是非常的廣泛，同時還可以推動語文教學(xué)的效率、提高語文教學(xué)的質(zhì)量。因此在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以勤加使用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合與教材中的內(nèi)容展開多樣化的教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生在語文方面的熱情以及語文學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在語文課堂中充滿活力與激情。例如在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《草原》的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些草原的視頻，在視頻中可以是草原的風(fēng)景或者是草原上的牛羊，這樣一來學(xué)生就能感受到草原景色以及草原的魅力，自己對草原也會有一定的理解。利用現(xiàn)代科技多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠直接帶給學(xué)生更直觀的一種感受，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，從而來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)有問題教學(xué)法、角色扮演教學(xué)、多媒體教學(xué)方法，整體全面的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率，充分調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性，讓學(xué)生深入了解到語文的魅力以及語文中的豐富多彩，在語文學(xué)習(xí)中也會充滿興趣以及動力，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)出學(xué)生對語文的興起，從而進(jìn)一步推動學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時刻做好更高階段學(xué)習(xí)語文的準(zhǔn)備。

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