【摘要】? ? 高新技術(shù)的發(fā)展成熟的標(biāo)志就是可以更好地與其他領(lǐng)域進(jìn)行融合創(chuàng)新，隨著教育4.0時(shí)代和新課改目標(biāo)的不斷完善，大數(shù)據(jù)技術(shù)也開始向教育領(lǐng)域進(jìn)行滲透。“立德樹人”的教育思想讓各級學(xué)校不斷提升思想政治的教育地位，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，高職院校思想政治教育水平和質(zhì)量都得到一定程度的提升，但是隨著數(shù)據(jù)技術(shù)與高職院校思想政治教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，一些阻礙思想政治教育提高教育實(shí)效性的內(nèi)外部因素也開始顯現(xiàn)。所以本文會從大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的時(shí)代意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，詳密地闡述大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育創(chuàng)新改革的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代? ? 高職院校? ? 思想政治教育

一、大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育“困中求變”的時(shí)代意蘊(yùn)

“5G技術(shù)”、“智慧校園”、“十三五規(guī)劃”、“課程思政”等一些技術(shù)、教育思想、教育方法開始大量引進(jìn)各校學(xué)校的思想政治教育體系中，思政教育環(huán)境的數(shù)據(jù)信息化已經(jīng)成為時(shí)代向上發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，要想提高教育4.0時(shí)代學(xué)生的核心思政素養(yǎng)也必須實(shí)現(xiàn)教育的智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)信息化。高職院校的學(xué)生也是數(shù)據(jù)時(shí)代前沿技術(shù)的使用者，數(shù)據(jù)信息技術(shù)的普及也讓高職院校學(xué)生能接觸到更多信息數(shù)據(jù)知識，但是大量地獲取數(shù)據(jù)信息也是一把雙刃劍，因?yàn)閿?shù)據(jù)信息承載著良莠不齊的多元文化，在數(shù)據(jù)文化潮流的影響下，高職院校學(xué)生的思想意識可能受到一定的沖擊，這時(shí)就需要通過思想政治教育來對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思想進(jìn)行引導(dǎo)和管控。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校思政教育的正向促進(jìn)效益

2.1大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提供新動力

高職院校因?yàn)閹熧Y力量、教育內(nèi)外部資源環(huán)境的因素的限制，致使思政教師不能較為全面、完善、持續(xù)地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思政學(xué)習(xí)情況的溝通工作，錯(cuò)失一些具有較高教育價(jià)值的教育時(shí)機(jī)，而大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)時(shí)監(jiān)控功能就能很好地避開這種問題，讓思政教師在關(guān)鍵時(shí)刻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思政知識的新動力。

網(wǎng)絡(luò)思政課程也是高職院校創(chuàng)新改革的一個(gè)必然實(shí)踐路徑，從大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)角度來看，45分鐘的思想政治教育課會為學(xué)生提供大約4.5G的數(shù)據(jù)資源，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)大的信息集成功能還會對思政課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合，為高職院校教師探究思政教學(xué)規(guī)律提供數(shù)據(jù)新動力。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和大數(shù)據(jù)決策技術(shù)也會在高職院校的思政教育創(chuàng)新改革中提供一定的發(fā)展新動力，例如：優(yōu)化思政教師教學(xué)方式、完善思政教師課程管理方式以及針對性設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性化思政學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃等。

2.2大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提供新資源

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展是為了便利人們的日常生活，從外部技術(shù)環(huán)境來看大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校思政教育的正向影響，就是它能為思政教育創(chuàng)新改革提供新的資源。首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過制定教育管理計(jì)劃來豐富高職院校思政教育的管理信息資源，這些新的管理信息資源會在大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理下形成新的管理決策信息，降低了產(chǎn)生不合理思政教育決策的可能性，提高了高職院校的思政教育活動效益和資源分配的合理性。

然后，大數(shù)據(jù)技術(shù)能收集各個(gè)時(shí)間段的思想政治文化資源和政治思想資源，豐富了高職院校思政教育內(nèi)容資源的深度與廣度，并形成了“教學(xué)一體”的思想政治內(nèi)容資源數(shù)據(jù)庫。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)還能優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容資源結(jié)構(gòu)，讓思政教師輕易地找到不同主題思想政治知識的內(nèi)部聯(lián)系，提高了思政教師的課堂教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)能為高職院校思政教育創(chuàng)新改革提高新形式

傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合課堂教學(xué)、多元化的學(xué)生評價(jià)體系以及制度化的紀(jì)律管理?xiàng)l例，雖然在一定程度上積極地發(fā)揮了思想政治的人文教育效益，但是這種教育主體不明的教育形式卻無法順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的潮流，開始被主流思政教育形式所摒棄。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為教育4.0時(shí)代的高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其本身具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性以及精準(zhǔn)性，在這些數(shù)據(jù)特性的幫助下，高職院校的思政教育會突破計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和思政教育的信息壁壘，衍生出網(wǎng)絡(luò)課程教育、智慧校園教育等新形式教育。教育信息化也是教育4.0時(shí)代所趨的一個(gè)教育目標(biāo)，大數(shù)據(jù)技術(shù)會幫助高職院校的思政教育創(chuàng)新出符合時(shí)代特性的管理方式和評價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)階段的思想政治學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都能被高職院校的教師收集、分析與整理，創(chuàng)新出滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的思政教育形式。此外，這些數(shù)據(jù)還呈現(xiàn)實(shí)時(shí)動態(tài)變化的特性，為高職院校思政教育新形式的發(fā)展提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的當(dāng)前困境

3.1高職院校思政教環(huán)境開始與時(shí)代主流背離

應(yīng)試教育向人文教育的轉(zhuǎn)變讓思想政治教育的教育地位不斷提升，教育政策、教育資源的幫扶更是讓思政教育成為時(shí)代教育的主流。身處網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時(shí)代，教育工作者需要學(xué)會合理地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升思政教育效益，而部分的高職院校思政教育環(huán)境開始于時(shí)代主流背離，其主要原因就是沒有利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育優(yōu)勢，仍采用傳統(tǒng)的思政教育方式打造靜態(tài)化的高職院校思政教育環(huán)境，這種靜態(tài)的思政教育環(huán)境在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)生對思政的認(rèn)知開始與時(shí)代相背離，只能單純地體會思政知識帶來的人文感悟和情感價(jià)值觀[1]。

身處大數(shù)據(jù)信息時(shí)代，高職院校的思政教育環(huán)境應(yīng)該呈現(xiàn)動態(tài)化，思政教育要與外部數(shù)據(jù)信息進(jìn)行交互，讓學(xué)生能更加便利地了解實(shí)時(shí)的思政知識和時(shí)事熱點(diǎn)，而由大數(shù)據(jù)技術(shù)所產(chǎn)生的創(chuàng)新思政教育空間也會大幅度提升高職院校學(xué)生對思政的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也間接完善了高職院校的教育智慧化建設(shè)。

3.2高職院校思政教育大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效益低下

大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效益較高的外部顯示特征就是實(shí)現(xiàn)“人、機(jī)、物”的三項(xiàng)交互，但是從全國思想政治教育信息統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，高職院校思政教育的大數(shù)據(jù)利用率只有34.5%，甚至80%的高職院校思政教師無法完成思政教育數(shù)據(jù)信息的甄別篩選工作。2015年至今確實(shí)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與思政教育融合發(fā)展的瓶頸期，高職院校較難從數(shù)據(jù)信息可視化、數(shù)據(jù)信息挖掘、數(shù)據(jù)信息集成分析等角度與思想政治教育進(jìn)行科教聯(lián)動，所以高職院校思政教育大數(shù)據(jù)利用效益低下[2]。因?yàn)楦呗氃盒５乃枷胝谓逃c國家政策、情感價(jià)值觀等有著較為密切的聯(lián)系，所以研究者和教育者很難界定數(shù)據(jù)教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，使得高職院校無法形成功能完善的思政教育數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)。與此同時(shí)，從大數(shù)據(jù)技術(shù)利用現(xiàn)狀也能感受到高職院校對大數(shù)據(jù)技術(shù)對思政教育的重要性并沒有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，師生接收數(shù)據(jù)信息知識的途徑也受到很多高職院校外部環(huán)境的限制。

3.3高職院校思政教育施教者信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足

部分高職院校的思想政治教師都是具有數(shù)十年文科教學(xué)背景的專業(yè)人才，他們能較為輕松地從“立德樹人”的教育原則下開發(fā)一些具有創(chuàng)新性的思政教育方法，但是大數(shù)據(jù)技術(shù)是近十年來流行的新式網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，技術(shù)難度和內(nèi)容廣度都比其他的教育專業(yè)要高，所以高職院校在進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想政治教育進(jìn)行融合時(shí)會發(fā)現(xiàn)自身的思政教育師資隊(duì)伍中只有少部分教師擁有較高的信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)，而且思政教師也很難通過自學(xué)或是培訓(xùn)短時(shí)間內(nèi)對信息數(shù)據(jù)技術(shù)產(chǎn)生較深的認(rèn)知，所以高職院校思想教育施教者信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足就成為一個(gè)普遍問題[3]。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育創(chuàng)新改革實(shí)踐路徑

4.1優(yōu)化大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的教育內(nèi)容

教育內(nèi)容和教育效果之間存在一定的正向聯(lián)系，提高大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育創(chuàng)新改革的教育效果首先要做的就是優(yōu)化其教育內(nèi)容?？梢詮摹罢n程思政”的教育思想出發(fā)，制定合適的“思政數(shù)據(jù)”的高職院校教育方式。將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐知識結(jié)合單元教育主題合理地融入到高職院校的思想政治教育課本中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時(shí)，還能更好地了解一些信息數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)倫理責(zé)任意識。最后，就是在傳統(tǒng)的高職院校思政教育內(nèi)容中增加“數(shù)據(jù)核心素養(yǎng)”的教育概念，讓學(xué)生在道德和法律的規(guī)范下正確地處理數(shù)據(jù)決策實(shí)踐問題。

4.2健全大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的數(shù)據(jù)管理機(jī)制

隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與高職院校思政教育融合的不斷深化，在進(jìn)行思想政治教育的過程中會產(chǎn)生數(shù)據(jù)信息，當(dāng)前高職院校的思政教育數(shù)據(jù)管理機(jī)制仍不完善，所以健全其數(shù)據(jù)管理機(jī)制也是提高思政教育效益的關(guān)鍵內(nèi)容。高職院校的教師和學(xué)生都在一個(gè)模塊功能完備的思政教育信息管理系統(tǒng)中，這樣所產(chǎn)生的共享思政教育信息數(shù)據(jù)才能支持管理層建立合理、科學(xué)的管理機(jī)制。思政教育課程安排管理、思政教育學(xué)生紀(jì)律管理、思政教育學(xué)生成績管理、思政教育教師評價(jià)管理等都根據(jù)信息數(shù)據(jù)形成制式規(guī)則鮮明的管理機(jī)制。數(shù)據(jù)管理機(jī)制的形成還要融合高職院校思政教育和數(shù)據(jù)教育的頂層設(shè)計(jì)思想和績效管理考核思想，可以提升數(shù)據(jù)管理機(jī)制在高職院校思政教育中學(xué)生和教師的積極性，使其創(chuàng)新發(fā)展迎合時(shí)代需求。

4.3提高大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政教育的人才隊(duì)伍建設(shè)力度

提高高職院校思政教育的數(shù)據(jù)信息人才隊(duì)伍建設(shè)力度是短時(shí)間內(nèi)提高其思政教育效益的主要方式，高職院校需要結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢合理地對現(xiàn)有的思政教師進(jìn)行數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，并設(shè)置一系列物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)制度，同時(shí)引進(jìn)一些信息數(shù)據(jù)專業(yè)人才來輔助高職院校思政教師，這樣教師就能創(chuàng)新更多的數(shù)據(jù)教育方式來提升思政教育的實(shí)效性和教育價(jià)值。

五、結(jié)束語

身處大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但是我國大數(shù)據(jù)技術(shù)和思想政治教育的融合發(fā)展仍處于初級階段。高職院校作為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃，需要從自身的教育資源現(xiàn)狀和大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育要求出發(fā)，“困中求變”發(fā)揮出高職院校思政教育的魅力。本文從思政教育環(huán)境、大數(shù)據(jù)技術(shù)利用效率、信息數(shù)據(jù)素養(yǎng)、思政內(nèi)動力、思政教育供給需求關(guān)系這五個(gè)方面詳密地闡述了高職院校思想政治教育的現(xiàn)行困境，并從大數(shù)據(jù)技術(shù)對思政教育的促進(jìn)效益出發(fā)，描述了高職院校思政思想政治教育創(chuàng)新改革的實(shí)踐路徑，希冀能為我國高校思政教育的發(fā)展提供理論參考價(jià)值。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭孔生.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育的困境及出路[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，25（02）：99-103.

[2]顧永惠.網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)助力高職院校思想政治教育創(chuàng)新路徑研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（05）：89-92.

[3]陳錦全，劉艷燦.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新探究[J].智庫時(shí)代，2020（14）：225-226+232.

基金項(xiàng)目：山西省教育廳項(xiàng)目，課題名稱：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想宣傳教育研究，項(xiàng)目編號：2019zsszsx139;

于姣（1986-），女，漢族，山西代縣，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。