唐蕾

【關(guān)鍵詞】中國(guó)畫(huà);幼兒教育;審美啟蒙

美術(shù)教育是幼兒審美啟蒙中不可忽視的一環(huán)，旨在從小培養(yǎng)幼兒感知美、體驗(yàn)美、欣賞美的能力，促進(jìn)幼兒具備初級(jí)的審美價(jià)值取向，加強(qiáng)幼兒對(duì)歷史知識(shí)以及藝術(shù)史知識(shí)的理解，有利于幼兒從自身體驗(yàn)出發(fā)，初步嘗試表達(dá)對(duì)中國(guó)畫(huà)等藝術(shù)作品的理解，從而提升美術(shù)創(chuàng)造力。

一、中國(guó)畫(huà)啟蒙教育的定位

幼兒教育啟蒙的目標(biāo)主要是激發(fā)幼兒感知美、體驗(yàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的美術(shù)創(chuàng)造力。中國(guó)畫(huà)對(duì)幼兒教育審美啟蒙的目標(biāo)也是如此，可從以下兩個(gè)定位出發(fā)：第一，以欣賞為主。中國(guó)畫(huà)表達(dá)的情感往往是含蓄的，對(duì)幼兒而言，還無(wú)法理解其中的畫(huà)者思想，在幼兒審美啟蒙中，只需讓幼兒欣賞中國(guó)的繪畫(huà)形式與繪畫(huà)內(nèi)容，豐富幼兒的審美情感即可。第二，以審美表達(dá)為主。在開(kāi)展中國(guó)畫(huà)審美啟蒙教育時(shí)，不單單是讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)手段，更要注重幼兒自身于中國(guó)畫(huà)審美價(jià)值的理解，自由地進(jìn)行審美表達(dá)。在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師要著重考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒對(duì)中國(guó)畫(huà)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，以此促進(jìn)中國(guó)畫(huà)與幼兒審美啟蒙教育的結(jié)合。例如，選擇幼兒感興趣的圖案或者色彩，將幼兒的興趣與中國(guó)畫(huà)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也可通過(guò)現(xiàn)代化的手段向幼兒傳輸中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)技巧。例如，將中國(guó)畫(huà)的內(nèi)容與情感用兒歌或者舞臺(tái)劇的形式表達(dá)出來(lái)，以此加深幼兒的審美理解，激發(fā)幼兒繪畫(huà)表達(dá)的興趣。

二、中國(guó)畫(huà)對(duì)幼兒審美教育啟蒙的意義

（一）中國(guó)畫(huà)能夠發(fā)展幼兒的審美理解能力

1.中國(guó)畫(huà)寫(xiě)意對(duì)幼兒審美的影響。藝術(shù)源于生活又高于生活，中國(guó)古代藝術(shù)家們將對(duì)生活的理解寄寓在繪畫(huà)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期加工、提煉、修飾，形成了具有強(qiáng)烈感情色彩的中國(guó)畫(huà)。中國(guó)畫(huà)具有很強(qiáng)的寫(xiě)意性，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一般邏輯性的表達(dá)，而是通過(guò)較為豐富的色彩、優(yōu)美的線條來(lái)展示現(xiàn)實(shí)人物的個(gè)性與風(fēng)景意境。因此，在利用中國(guó)畫(huà)進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃倪^(guò)程中，應(yīng)提取中國(guó)畫(huà)的特征與審美價(jià)值，然后將其加工成幼兒易懂的素材。例如，提取中國(guó)畫(huà)中描繪花草的特征，在戶外與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，使幼兒在了解花的名稱與形態(tài)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)出自己腦海中所理解的自然世界，不僅能夠運(yùn)用中國(guó)畫(huà)聯(lián)系幼兒?jiǎn)⒚山逃c生活，還可在一定程度上開(kāi)闊幼兒的視野，滿足幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心，為幼兒今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.中國(guó)畫(huà)內(nèi)容對(duì)幼兒審美的影響。中國(guó)畫(huà)是中國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，具有很深的文化底蘊(yùn)，與其他中國(guó)傳統(tǒng)文化一樣，都強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)和深刻的愛(ài)國(guó)主義情感。審美理解是一種發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)，始終伴有情感變化的一種心理活動(dòng)。幼兒時(shí)期，正是兒童感知世界、情感萌芽的階段，是幼兒今后身心健康發(fā)展、影響深遠(yuǎn)的階段。中國(guó)畫(huà)中蘊(yùn)含著優(yōu)良的民族精神與民族感情，教師通過(guò)審美啟蒙能夠培養(yǎng)幼兒良好的情操，加深幼兒對(duì)中華文化內(nèi)涵的深刻審美理解。《梅蘭菊竹》是中國(guó)古代文人墨客喜愛(ài)贊美和描繪的四大景物，一直為世人所鐘愛(ài)。在幼兒審美教學(xué)啟蒙階段，首先，教師應(yīng)真正理解畫(huà)作的含義，明白中國(guó)畫(huà)所表達(dá)的意境。其次，注重文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，利用中國(guó)畫(huà)重新定位本節(jié)審美啟蒙課程的目標(biāo)，然后將畫(huà)作所要傳遞的品格與啟蒙活動(dòng)相結(jié)合，降低幼兒理解《梅蘭菊竹》的難度。最后，可通過(guò)布置作品展示墻來(lái)激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，可根據(jù)《梅蘭菊竹》所要表達(dá)的品格，將幼兒作品按照四種風(fēng)格分列開(kāi)來(lái)，進(jìn)而促使幼兒在感受美、表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，將中國(guó)畫(huà)內(nèi)容對(duì)幼兒審美的影響充分發(fā)揮出來(lái)。幼兒在進(jìn)行自我感知時(shí)，也是對(duì)文化的一種傳承，關(guān)系到幼兒審美價(jià)值的養(yǎng)成。

（二）中國(guó)畫(huà)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的影響

1.激發(fā)學(xué)生的智育是美育的基礎(chǔ)。智力教育是美學(xué)教育的基礎(chǔ)。一些專家指出，如果不通過(guò)美術(shù)啟蒙教育或其他方法訓(xùn)練負(fù)責(zé)圖像思維的大腦，就等于放棄了一半的大腦。因此，美育通過(guò)獨(dú)特的教育方式促進(jìn)幼兒智力和思維能力的發(fā)展。興趣和好奇心是孩子學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，所以教師應(yīng)該讓幼兒對(duì)新知識(shí)擁有強(qiáng)烈的熱情和好奇心，并激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行幼兒審美啟蒙教育過(guò)程中，教師應(yīng)配合多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講解中國(guó)畫(huà)背后的故事，進(jìn)而激發(fā)幼兒想要使用畫(huà)筆創(chuàng)作的興趣，以此更好地培養(yǎng)他們的審美情趣。教師生動(dòng)的講解，讓幼兒聽(tīng)得津津有味。中國(guó)畫(huà)背后故事的強(qiáng)烈魅力，讓幼兒對(duì)中國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，教室的氣氛充滿了活力，幼兒也躍躍欲試。在聽(tīng)到教師這個(gè)故事之后，那些不敢嘗試表達(dá)自己審美理解的幼兒也能大膽地繪畫(huà)。

2.培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)想象力。隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃年P(guān)注度越來(lái)越高，我國(guó)也開(kāi)始對(duì)素質(zhì)教育重視起來(lái)。創(chuàng)造力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，其中美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的作用逐漸得到證明，尤其是幼兒?jiǎn)⒚山逃桥囵B(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)想象力的關(guān)鍵，可科學(xué)地引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)審美價(jià)值、使用繪畫(huà)方法。中國(guó)畫(huà)注重的是主觀創(chuàng)作，而西方畫(huà)注重的是寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)，在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，中國(guó)畫(huà)更適合于幼兒的審美教育，可充分發(fā)揮幼兒的天性，對(duì)于幼兒合理運(yùn)用繪畫(huà)手段與技巧以及具有創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。寫(xiě)意是中國(guó)畫(huà)最大的特點(diǎn)，在運(yùn)用中國(guó)畫(huà)進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃倪^(guò)程中，可選取與幼兒認(rèn)知規(guī)律與身心發(fā)展相符的圖畫(huà)提煉相應(yīng)的要素，然后結(jié)合涂色、黏土、泥塑、編織等手工材料激發(fā)幼兒參與美術(shù)啟蒙活動(dòng)的興趣，促使幼兒在制作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，也有利于幼兒探索能力與實(shí)踐能力的增強(qiáng)，使以中國(guó)畫(huà)為基礎(chǔ)的啟蒙教育與其他動(dòng)手項(xiàng)目相結(jié)合，讓幼兒真正感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

3.陶冶心靈與情操。美學(xué)教育用真、善、美來(lái)凈化人們的心靈。心靈包括感情、性格、道德、文化成就等。審美教育可以正確地判斷人類社會(huì)中的真、善、美、偽和丑，凈化人類的人格，進(jìn)而使身心得到美化與修飾。蘇霍姆林斯基在談及教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)說(shuō)：教師的語(yǔ)言感染力很大程度上決定了學(xué)生在教室的狀態(tài)與效率。具有語(yǔ)言魅力的教師，是在教育過(guò)程中將沒(méi)有情感波瀾、平淡的知識(shí)生動(dòng)地傳授給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力也能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的積極的情感，這樣才能彰顯出教育教學(xué)工作者的偉大。通過(guò)老師的感染，學(xué)生能在知識(shí)中獲得豐富的情感，特別是在審美啟蒙教育階段，要使中國(guó)畫(huà)對(duì)兒童的審美產(chǎn)生深刻的影響，離不開(kāi)教師的生動(dòng)講解。在成功的藝術(shù)課程中，教師必須充分利用自己的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、速度、動(dòng)作、姿勢(shì)和表情的變化，激發(fā)幼兒的情感共鳴。藝術(shù)教師既要傳播繪畫(huà)的知識(shí)和技能，又要培養(yǎng)幼兒高尚的美感、審美理想和健康思想感情。審美教育啟蒙可以通過(guò)豐富的視覺(jué)藝術(shù)形象和美麗的感情，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)幼兒心靈的目的，從而向幼兒展示出比人生更高的藝術(shù)世界。因此，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用教材以及中國(guó)畫(huà)，為學(xué)生帶來(lái)積極的要素，陶冶幼兒的心靈與情操。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于一個(gè)家庭而言，孩子是最大的希望。從小對(duì)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)教育啟蒙，無(wú)論是對(duì)于受教育的孩子還是中國(guó)畫(huà)來(lái)說(shuō)，都能夠起到積極的促進(jìn)作用。在進(jìn)行教育啟蒙時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注重孩子天性的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，這樣既能夠發(fā)展幼兒的審美思維，又能夠弘揚(yáng)中國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感，使幼兒身心得到全面發(fā)展。