陳金蓮

【關(guān)鍵詞】書寫習慣;內(nèi)涵意義;養(yǎng)成教育;人文素養(yǎng)

一、規(guī)范書寫習慣的內(nèi)涵意義

語文課程標準明確指出，學生的書寫習慣的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的過程，堅持不懈地，培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢、正確的書寫規(guī)范行為。學生寫字必須遵循一定的規(guī)則要求，比如遵循正確的筆順規(guī)則、不寫錯字別字、不隨意改變字形、不添加多余的筆，也不遺漏應有的筆畫，寫出來的字讓人看了覺得美觀大方，整齊如一，就算是基本做到了規(guī)范要求?，F(xiàn)實的教學情況大多是學生的書寫行為習慣不規(guī)范，有些學生寫字的姿勢不端正，最終導致有些學生斜肩駝背比較嚴重，有些學生還出現(xiàn)了脊椎彎曲等十分嚴重的后果。有些學生握筆的方法不正確，寫出來的漢字微歪歪斜斜，非常難看。從學生身體發(fā)育的角度講，必須規(guī)范學生的書寫姿勢，不能因為書寫姿勢而導致學生身體上的畸形發(fā)育，給他們造成終身難以抹平的心理陰影;必須要求學生按照正確的書寫順序書寫，這樣學生就能夠提高書寫的速度，而且能夠?qū)懗鲆?guī)范漂亮的漢字。從學生的語文綜合素質(zhì)的角度講，學生能夠?qū)懗鲆皇制恋淖?，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。從學習語文的角度講，正確規(guī)范的書寫生字，是學生必須掌握的學習技能技巧，因此，規(guī)范學生書寫習慣的內(nèi)涵意義非常重大，教師在教學中必須坐到持之以恒。

二、學生不良書寫習慣形成的原因

從學生自身的角度去分析，是因為學生的認知水平還沒有成熟，他們的思維能力還需要一定的發(fā)展，抽象思維能力還不夠完善，因此對于書寫習慣的養(yǎng)成還處于一個初級階段。學生的直覺能力比較低下，對于生字的分辨能力還沒有一個固定的思想觀念，處于雛形階段。因此，學生學習生字時，只能粗略地記住漢字的框架結(jié)構(gòu)，對于每個筆畫之間的細微部分還不能夠精確地分辨開來，因此也就不能準確地掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)，所以寫出來的漢字在形體上不好看，有時候甚至于不能夠區(qū)分漢字的細微區(qū)別。比如“出”字，許多學生理解為上下兩個“山”，平白無故地多出了“一豎”。再比如已經(jīng)的“已”，自己的“己”，如果不仔細分辨，學生經(jīng)常不能正確書寫，甚至有的學生以為是同一個字，那么經(jīng)常寫錯就習以為常了。還比如“土”和“士”，區(qū)別在于一長一短，什么時候?qū)戦L，什么時候?qū)懚?，都有嚴格的區(qū)別，如聲音的“聲”，經(jīng)?？吹綄W生把上面的士寫成了土，教師在批閱作業(yè)的時候，沒有細致地批閱，久而久之，學生以為是正確的，因此出現(xiàn)了不必要的錯字。

從學生外部原因上分析，不論是家長還是學校，一切以分數(shù)論英雄，兩眼緊盯著學生的分數(shù)成績，忽略了學生的書寫行為習慣的培養(yǎng)。因此學生也是以追求高分數(shù)為目標，輕視了書寫習慣的養(yǎng)成。長期以來，在應試教育的沖擊之下，有些學校的寫字課形同虛設(shè)，只是出現(xiàn)在課表里而已，沒有真正地開展寫字課教學。因此，在家長、學校社會和各方面都追求分數(shù)的前提之下，學生也就沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。從教師的角度講，有的教師在批閱作業(yè)的時候，只管對錯，不管學生的書寫是否工整，是否符合書寫規(guī)范要求。對于學生而言，只有教師不要求，學生也就習以為常了。

隨著科學技術(shù)的進步，信息技術(shù)和人們的生活的聯(lián)系越來越緊密了。以前書信是主要的交流方式，現(xiàn)在只需把手機點開，不論是敲打漢字，還是語音聊天，非常方便，不需要手動書寫。因此，書寫習慣的培養(yǎng)，從整個社會的角度去分析，已經(jīng)淡出了人們的視線。許多人認為，現(xiàn)代人交流不需要去書寫了，因此給學生造成的影響非常巨大。教師要改變這種思想觀念，幫助學生樹立正確的書寫習慣，真正提高漢字的書寫水平能力，把中華文化發(fā)揚光大。

三、學生良好書寫習慣的養(yǎng)成教育

學生良好書寫習慣的養(yǎng)成教育，首先要從制度上確保學生有一個書寫習慣養(yǎng)成教育的良好環(huán)境，在這種環(huán)境氛圍當中讓學生認識到書寫習慣的重要性，然后積極努力地去學習。其次，要教給學生正確的書寫方法，正確的書寫方法來自學生正確的書寫姿勢，端正書寫姿勢是培養(yǎng)書寫習慣的前提條件。具體的教學過程當中，教師應讓學生掌握正確的書寫筆順，提高書寫漢字速度。讓學生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)比例，是寫好漢字最關(guān)鍵的一步，教學時候教師應給學生講清楚漢字筆畫之間的關(guān)系，左右結(jié)構(gòu)的漢字怎么去書寫才好看，上下結(jié)構(gòu)的漢字如何書寫才能顯示出大小比例協(xié)調(diào)。教師應重點講解漢字如何去書寫，才能寫出漂亮大方的漢字，這個問題是教學的重點。那么經(jīng)過長期的訓練，學生就能夠掌握良好的書寫習慣。

學生良好書寫習慣的養(yǎng)成，需要一個日積月累的過程，教師要制定一個長期的教學計劃，加強對學生的書寫能力的培養(yǎng)。一般情況下要讓學生進行書寫理論上的學習，學習書法的積極意義、書寫的基本理論知識，讓他們認識到書寫的好處，這樣學生才能在思想上形成良好的學習觀念，產(chǎn)生學習書法的動力。在實際教學中，教師可以根據(jù)學校的教學條件，設(shè)置一定的教學環(huán)境，讓學生在條件充足的環(huán)境里盡心地練習書寫，靜下心來細細研讀漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的大小比例，了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，分析漢字形體上的特點，只有這樣，學生才能在練習書寫的過程中書寫好漢字，書寫一手漂亮的作品。教學當中，教師要引導學生研究書寫規(guī)律，研究書寫規(guī)則，以便提高書寫的速度，提高書寫的效率。

總之，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，制約的因素非常多，實際教學當中教師只有因地制宜、對癥下藥，制定出科學有效的教學策略，才能夠全面提高學生的書寫水平，才能更好地培養(yǎng)他們的書寫行為習慣，才能全面提高學生的語文綜合素質(zhì)水平。