劉慧芳

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的初級(jí)階段，而打好英語(yǔ)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教育方式，大大提升了學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文就小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);思維導(dǎo)圖

引言：

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，不僅可以幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，輕松掌握英語(yǔ)單詞，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，有效利用思維導(dǎo)圖方式提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、引入思維導(dǎo)圖的意義

在小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，其作文內(nèi)容存在很大的問(wèn)題，比如詞組的正確使用，內(nèi)容闡述不具體，表達(dá)邏輯性不清晰等問(wèn)題，這些基礎(chǔ)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，引入思維導(dǎo)圖方式，教師就可以輕松幫助學(xué)生正確使用詞組，理清寫(xiě)作思路，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加具有邏輯性，內(nèi)容闡述的更加清楚，從而提高學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.詞匯量的積累

英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)文寫(xiě)作一樣，都是需要大量的詞匯通過(guò)不同的語(yǔ)法組成。因此，寫(xiě)好英語(yǔ)寫(xiě)作，最基礎(chǔ)的就是詞匯的增加，教師在詞匯練習(xí)上可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，幫助學(xué)生更好地熟記單詞，從而增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)一個(gè)詞匯，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多引申出來(lái)的相關(guān)詞匯，最終增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

比如，教師在教授《We love animals》時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生家里有沒(méi)有養(yǎng)小動(dòng)物，有的說(shuō)小貓，小狗，小雞，小狗等，然后教師可以將學(xué)生分小組選擇不同的動(dòng)物進(jìn)行描述，如cat，dog，pig，duck等。根據(jù)思維導(dǎo)圖方式，在不同的動(dòng)物詞匯下引申出一系列的詞匯內(nèi)容，拿名詞cat舉例，可以引申出“It’s very clever.”“It is very cute.”“It likes to eat fish.”等等。教師讓每個(gè)小組通過(guò)探討進(jìn)行創(chuàng)作，把名詞做成樹(shù)狀圖，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充修飾，教師在旁邊加以輔導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤的地方幫助改正，進(jìn)而完成英語(yǔ)作文，然后通過(guò)朗讀的形式互相學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的想法不同，詞匯量的積累水平也不相同，而通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生詞匯量的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.鞏固語(yǔ)法

詞匯量的積累是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，語(yǔ)法也是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要組成部分。英語(yǔ)語(yǔ)法不同于語(yǔ)文上的語(yǔ)法，所以不能將中文的表達(dá)語(yǔ)法運(yùn)用到英語(yǔ)上，所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生熟記正確的語(yǔ)法，這樣才能將作文內(nèi)容表達(dá)清楚，才能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)作文的正確表達(dá)能力。

比如，在教授《My weekend plan》時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)自己周末生活寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。因?yàn)檫@篇文章是針對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教授，六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)生活也有了一些經(jīng)驗(yàn)，所以寫(xiě)出一篇介紹自己周末生活的英語(yǔ)作文并不難，難得是語(yǔ)法的使用是否正確，語(yǔ)句是否通順。本課主要學(xué)習(xí)句式是通過(guò)be going to do的形式表達(dá)周末要做得事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式進(jìn)行寫(xiě)作。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生列出所要做得事情，明確劃分where、when、what，從而讓學(xué)生在思想上跟上英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，清楚表達(dá)自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生在鞏固教學(xué)知識(shí)的同時(shí)飛速提升自身寫(xiě)作能力。

3.語(yǔ)境練習(xí)增加語(yǔ)感

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以增加學(xué)生的語(yǔ)境練習(xí)，增加學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如教師在教學(xué)《My friend》一課時(shí)，可以讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式介紹自己身邊的好朋友，包括他的名字，他幾歲，他喜歡做什么，他喜歡的事物是什么。通過(guò)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法His name is...，He likes...，His favourite food is...等展現(xiàn)出來(lái)。教師通過(guò)所學(xué)的知識(shí)，引入話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，發(fā)揮自身想象思維，將詞匯串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生連貫的寫(xiě)作思維，并通過(guò)語(yǔ)境練習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.提高閱讀理解和寫(xiě)作能力

學(xué)生積累一定的英語(yǔ)詞匯后，教師可以通過(guò)英語(yǔ)閱讀練習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯性。教師可以準(zhǔn)備不同難度系數(shù)的英語(yǔ)作業(yè)，通過(guò)思維導(dǎo)讀的方式，找準(zhǔn)文章的關(guān)鍵詞，以及根據(jù)關(guān)鍵詞引申處的詞匯、語(yǔ)句。這樣的練習(xí)方式可以使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容更加了解，學(xué)生也可以仿照學(xué)習(xí)到的語(yǔ)句形式，理順自己的寫(xiě)作思維，從而使自己的寫(xiě)作內(nèi)容條理更加清晰。

5.利用圖片幫助學(xué)習(xí)

語(yǔ)文作文中有看圖寫(xiě)作的內(nèi)容，英語(yǔ)作文練習(xí)中也可以根據(jù)這種看圖說(shuō)話(huà)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建框架，從而整理自己的寫(xiě)作思路。小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，都是日常生活中接觸的事物，但是在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生卻聯(lián)想不到。所以教師在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)相關(guān)的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片聯(lián)想自己的實(shí)際生活，將寫(xiě)作框架羅列出來(lái)，明確自己的寫(xiě)作思路，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力也有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還可以提升學(xué)生日常口語(yǔ)交際能力。

6.引導(dǎo)學(xué)生，找出關(guān)鍵詞

在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是緊扣文章主旨的詞語(yǔ)，通過(guò)關(guān)鍵詞引發(fā)關(guān)鍵語(yǔ)句，從而理順學(xué)生的創(chuàng)作思路。比如在學(xué)習(xí)《 Happy birthday》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞birthday，引申出我們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候需要準(zhǔn)備什么，如cake、song、present等等。教師通過(guò)讓學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，然后結(jié)合生活中的真實(shí)情景，整理寫(xiě)作思路，從而幫助學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞和句式的結(jié)合，連詞成句、連句成段、連段成文，從而形成完整的知識(shí)構(gòu)建，既能讓小學(xué)生的作文主題更加鮮明，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的英語(yǔ)詞匯，同時(shí)教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思考性，從而幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2021（11）：20-22.

[2]趙輝.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（36）：42.