高潔

摘要：作為一種在教育改革背景下產(chǎn)生的全新學(xué)習模式，“微課”憑借著簡單易懂、高效濃縮的特性被教育工作者們所接受并在輔助課堂教學(xué)等方面使用。通過信息技術(shù)的支持，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化，取長補短，打破空間對學(xué)生思維的束縛，實現(xiàn)真正意義上的個性化教學(xué)。本文通過對目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，分析微課在小學(xué)音樂課堂存在以及應(yīng)用的意義，促進小學(xué)生音樂學(xué)習，為小學(xué)生未來綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;應(yīng)用探究

引言：

在大眾的理解中，音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式主要就是唱歌，這種理解肯定是比較片面的。小學(xué)音樂課堂教學(xué)是為了讓小學(xué)生對音樂有一個基礎(chǔ)的認知，并且可以在學(xué)習音樂時了解音樂內(nèi)涵，感受音樂中的藝術(shù)魅力。但根據(jù)目前的音樂教學(xué)環(huán)境來看，音樂教師對音樂知識的教學(xué)比較的籠統(tǒng)，只是單純地按部就班對音樂教材進行講解教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量大幅度降低[1]。微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以把知識變得更加直觀和豐富，在幫助小學(xué)生在音樂課堂上夯實學(xué)習基礎(chǔ)的同時，也一定程度上減輕了音樂教師的教學(xué)壓力。

一、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)音樂教學(xué)還是以傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式為主。音樂教師在對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中主要根據(jù)教材內(nèi)容進行相應(yīng)的知識講解，讓學(xué)生通過比較抽象的文字描述對音樂內(nèi)容有大致的了解。這種教學(xué)方式雖然可以讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，但是通過這種單一的教學(xué)模式，很難對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂知識的理解運用產(chǎn)生有價值的幫助，在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。很多音樂教師也嘗試過一些方式，比如，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中選擇學(xué)生們比較喜歡的音樂曲目，來保持學(xué)生的課堂學(xué)習積極性，這種方式短時間內(nèi)是有一定成效的，但是長此以往，就限制了學(xué)生對音樂全面的認知和擴展性，影響以后藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生不能夠完整學(xué)習到重要音樂內(nèi)容。

二、把微課融入到小學(xué)音樂課堂中的策略分析

（1）豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)的情境和氛圍

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可以通過豐富的教學(xué)情境來實現(xiàn)微課的靈活運用，帶動音樂課堂教學(xué)氛圍[2]。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生在這個階段的特性和音樂喜好，進行針對性的音樂教學(xué)，教學(xué)的方式方法也可以多樣化起來，例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中用微課視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂文化的魅力，讓音樂知識可以更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓音樂課堂教學(xué)氛圍活躍起來，讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中擴展音樂思維，在創(chuàng)設(shè)的音樂課堂教學(xué)情境中，音樂教師變成了一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更積極、全面地理解音樂技能，達到教學(xué)任務(wù)。

（2）用微課突破教學(xué)難點

因為年齡和社會閱歷的限制，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中主要是幫助小學(xué)生認識、欣賞音樂和歌唱教學(xué)。而小學(xué)生在對理論知識的學(xué)習中有一定的排斥，枯燥無味地重復(fù)歌唱練習也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理[3]。針對這起情況，在音樂教學(xué)課堂上，音樂教師可以利用微課視頻抓住小學(xué)生對新鮮事物的好奇心，把學(xué)生的注意力集中起來，通過微課視頻來轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式的學(xué)習方式，例如：在進行《二泉映月》音樂課程教學(xué)時，音樂教學(xué)可以提前錄制好和其內(nèi)容相關(guān)的音樂知識，通過微信群等方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前可以對《二泉映月》的作者基本信息、音樂的風格和表達的意境進行初步的了解，讓學(xué)生在對音樂知識的了解中發(fā)現(xiàn)問題，并且并在音樂教學(xué)課堂上和教師一起討論探究，還可以在微課視頻里音樂教學(xué)示范，用拍手、跺腳等動作表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏感，讓學(xué)生根據(jù)視頻里的動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，大大提升了課堂教學(xué)的效率。

（3）合理運用微課擴充小學(xué)音樂知識

音樂的表現(xiàn)形式不是單一的，有樂理、樂器以及音樂派別等不同區(qū)別。小學(xué)音樂是完成音樂基礎(chǔ)教學(xué)的第一步，地基必須要打好，所以豐富學(xué)生的知識層面和音樂素養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。音樂教師面對在音樂課時緊張、教學(xué)內(nèi)容繁雜等問題時，可以結(jié)合微課的信息技術(shù)背景，收集相應(yīng)的音樂知識，制作成教學(xué)視頻，而這種微課視頻時長一般都在幾分鐘內(nèi)，可以通過比較快的時間向?qū)W生展示相關(guān)的音樂知識，在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，幫助學(xué)生更加全面、廣闊的學(xué)生音樂知識，提高藝術(shù)眼界，為以后持續(xù)有力地學(xué)習更多音樂知識提供支持。

結(jié)論

綜上所述，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課教學(xué)會成為發(fā)展的必然趨勢。音樂教師根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展的綜合情況進行音樂課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習興趣和積極性，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中注入更多的活力，切實有效地提高學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。從音樂教學(xué)實際情況出發(fā)，廣大教育工作者，要有不斷的優(yōu)化和整理微課教學(xué)模式的決心，結(jié)合學(xué)生的音樂理解和學(xué)習能力等實際情況，針對性地進行改進，讓微課教學(xué)系統(tǒng)更加的完善，為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]李瑤瑤.微課，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)多姿多彩[J].北方音樂，2019，39（6）：180，184.

[2]張超.基于微課的小學(xué)音樂課堂教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020（10）：5.

[3]高原.微課構(gòu)建小學(xué)音樂生本課堂的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（21）：266-267.