楊秀峰
摘要:隨著新課改新型教育政策的不斷推進(jìn),為了促使課堂效率得到提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱,教師們共同付出行動(dòng),積極地響應(yīng)政策號(hào)召,在教學(xué)當(dāng)中采用新穎獨(dú)創(chuàng)的教育模式已經(jīng)成為了引領(lǐng)教育界的新風(fēng)潮。本文將圍繞互動(dòng)式教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)教育中的應(yīng)用為核心展開(kāi)論述,首先明確互動(dòng)教學(xué)法的概述,進(jìn)一步剖析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題,并且以此為基礎(chǔ),探究出將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教育中的有效方略。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用方略
創(chuàng)新型的互動(dòng)式教學(xué)模式如今漸漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中,因?yàn)樗鲝堊⒅貙W(xué)生的課程體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)師生交互、和生生交互的綱領(lǐng),獲得了老師和學(xué)生的一致好評(píng),并不斷得到普及和推廣。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂上存在著一定的問(wèn)題,將互動(dòng)型教學(xué)模式導(dǎo)入中學(xué)語(yǔ)文課堂勢(shì)在必行。
一、互動(dòng)式教學(xué)法的概述
(一)互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵
互動(dòng)型的教育方略是指將老師的有效疏導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相融合,同時(shí)將老師與學(xué)生之間的互動(dòng),增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交互,是教師在課程中扮演疏導(dǎo)者和領(lǐng)航員的角色,而真正的知識(shí)需得由學(xué)生自主進(jìn)行完成,真正意義上做到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(二)互動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
增進(jìn)師生之間的交互作用,首先能夠確保學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位,提高學(xué)生的課堂參與程度,助力學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助老師的教學(xué)任務(wù)更高效更保質(zhì)保量的開(kāi)展進(jìn)行;增進(jìn)生生之間的交互活動(dòng),不但可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼感情,建立友好的教師環(huán)境,而且可以將同學(xué)們的思想?yún)R集起來(lái),集思廣益、交流互通。
二、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問(wèn)題
首先在初中語(yǔ)文課程中,最凸顯的問(wèn)題是教師過(guò)度重視考試成績(jī),在應(yīng)試教育的大前提下,考試仍然是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要檢測(cè)方式,學(xué)生的成績(jī)也能從一定的方面反映出教師的教學(xué)水平。于是許多教師都過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而疏忽了對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)的塑造,未能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到日常生活當(dāng)中。
第二個(gè)問(wèn)題是,在中學(xué)語(yǔ)文課堂上,老師的教學(xué)方式不夠多元化,傳統(tǒng)而枯燥的填鴨式教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力,久而久之學(xué)生容易喪失對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;課堂上缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng),導(dǎo)致課堂氛圍死板,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地下,這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展造成阻礙。
三、互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于語(yǔ)文教育中的有效方略
(一)學(xué)生為主,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
互動(dòng)型教育方略與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭,也可以將互動(dòng)型教育方略看作是對(duì)傳統(tǒng)教育方法的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)大綱中,老師作為傳道授業(yè)者,必須在課堂當(dāng)中扮演主導(dǎo)的角色,學(xué)生只能作為知識(shí)的受體對(duì)象。然而創(chuàng)新性互動(dòng)教育方略極力鼓吹將學(xué)生看作是課堂的主要中心,中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自己去探索,語(yǔ)文思維應(yīng)該在學(xué)生自主地探究中逐漸得到開(kāi)發(fā),而老師在課程中只要扮演好解惑者和疏導(dǎo)燈塔的角色就足夠了。
在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)第一課《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師可以通過(guò)拋磚引玉的方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課文朗讀和佳句鑒賞,通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論的形式推進(jìn)課堂進(jìn)程,并且在課文學(xué)習(xí)之后疏導(dǎo)學(xué)生將自己印象里的春天描述出來(lái),實(shí)現(xiàn)文中生詞和例句的鞏固運(yùn)用。
(二)趣味輔助,靈活運(yùn)用多媒體
目前中學(xué)課堂中對(duì)于多媒體應(yīng)用已經(jīng)完成了全面普及和推廣,多媒體的應(yīng)用可以讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng),增強(qiáng)互動(dòng)型教育的趣味性,將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景化、形象化、交互化。
在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的《木蘭詩(shī)》的內(nèi)容時(shí),老師可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備,將與花木蘭相關(guān)的影像資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)聲情并茂的方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于花木蘭實(shí)際的理解,直觀地感受到木蘭巾幗不讓須眉的精神;與此同時(shí),利用多媒體進(jìn)行互動(dòng),還有利于學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷,對(duì)中學(xué)生的道德教育奠定基礎(chǔ)。
(三)互動(dòng)合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
互動(dòng)型教育方式中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是“教學(xué)互動(dòng)”,互動(dòng)用兩種方式來(lái)劃分,第一條就是通俗定義上的老師同學(xué)之間進(jìn)行教學(xué)交往互動(dòng);第二條是說(shuō)學(xué)生們之間進(jìn)行的往來(lái)合作。第一點(diǎn)是在學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上,教師起到疏導(dǎo)教學(xué)拋磚引玉的效能,通過(guò)與學(xué)生的交往互動(dòng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容;其二仍然以學(xué)生為本,老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,通過(guò)小組協(xié)作,活燃燒學(xué)生的熱情,促進(jìn)大家積極主動(dòng)共同進(jìn)步。
(四)師生相長(zhǎng),提高教師教授素養(yǎng)
互動(dòng)型教學(xué)模式雖然推崇的是以學(xué)生為本,老師只是起到輔助指揮的作用,對(duì)于學(xué)生的疏導(dǎo)要求老師自身具備高深的教授素養(yǎng)和雄厚的專業(yè)知識(shí)。初中學(xué)生的思維非?;钴S,浮想聯(lián)翩刨根問(wèn)題,面對(duì)學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的種種提問(wèn),如果老師沒(méi)有順利地幫助學(xué)生解決困惑,那么互動(dòng)型方式的效能就無(wú)法得到體現(xiàn)。要確保創(chuàng)新型互動(dòng)教學(xué)模式的全面推廣,需要老師和學(xué)生共同的努力,將這種新型模式引入數(shù)學(xué)教育中,在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠保證老師的教授素養(yǎng)得到拔高,教學(xué)相長(zhǎng),一舉兩得。
結(jié)語(yǔ):
綜上所述,在新課改的大環(huán)境之下,教師應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)性的教學(xué)模式導(dǎo)入中學(xué)語(yǔ)文課堂,使課堂充滿活力,靈活運(yùn)用師生交互和生生交互的方式激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好競(jìng)爭(zhēng)的精神,不但增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí),還能助力中學(xué)生的日后成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1] 陸非原. 探究”課內(nèi)課外互動(dòng)”模式在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外,2020(14):144.
[2] 劉艷紅. 語(yǔ)文課堂,互動(dòng)交流 ——初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式創(chuàng)建方法[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外,2020(5):88.
[3] 趙守霞. 立足創(chuàng)新以生為本綱舉目張 ——初中語(yǔ)文自主互動(dòng)作文評(píng)價(jià)存在問(wèn)題及解決策略[J]. 教書(shū)育人(教師新概念),2020(9):66-67.
[4] 王桂青. 語(yǔ)文課堂,互動(dòng)教學(xué)——初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)分析[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(1):185.