王衛(wèi)芳

摘要：古詩詞在初中語文學科占有重要地位，是學生重點學習內容，也是了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑。因此，在教學開展過程中，教師應從初中生需求與愛好出發(fā)，采用多種有效策略，有針對性的滲透傳統(tǒng)文化。將初中生學習興趣與自主性調動起來，使其能扎實掌握古詩詞知識，同時在傳統(tǒng)文化滲透下對深藏的內涵與情感有更深層次領悟，確保初中生能在學習中有所突破，得以實現(xiàn)教師高效教學。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：

古詩詞作為中華民族璀璨的文化瑰寶，有著深厚的底蘊，教學的目的不僅是教會學生知識，更應有效滲透傳統(tǒng)文化。因此，在初中語文古詩詞教學開展過程中，教師應根據(jù)課程內容，采取多樣的策略，將初中生學習興趣與熱情調動起來，使其自主融入課堂，在高效學習中掌握好知識。同時在傳統(tǒng)文化的滲透下對古詩詞內涵有深刻領悟，并能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓初中生學習質量有所保障，得以提高語文學科課堂教學效率。

一、利用情境設計強化學生理解

在初中語文學科中，古詩詞占有重要地位，是教學中的重難點內容，教師需投入更多精力幫助初中生學好古詩詞知識。同時教學的開展也要注重傳統(tǒng)文化滲透，讓初中生有正確認知。因此，在授課過程中，教師可根據(jù)課程內容，融入不同元素設計有效情境，借此可快速吸引初中生注意力，強化他們對古詩詞的理解。同時能改變初中生以往單純聽講模式學習，使其可在課堂中更積極、主動，而教師也應適時滲透傳統(tǒng)文化，讓初中生對古詩詞有更深層次的領悟，得以明顯提高學習質量。

例如，在講解《水調歌頭》一課，為了更好的滲透傳統(tǒng)文化，讓初中生掌握古詩詞知識，教師可根據(jù)課程內容設計討論情境。比如：本首詞是宋朝文學家蘇軾所創(chuàng)作，圍繞中秋明月，展開對人生哲理的追尋，也表達了對親人的思念與祝愿，充分體現(xiàn)作者的胸懷與樂觀精神。教師可提出問題，引導初中生思考，并以小組模式展開討論：中秋的明月會讓人有什么樣的情愫？嬋娟是什么意思？作者的豪放詞風在本首詞中如何體現(xiàn)？“欲”和“恐”字表達了作者怎樣的情感與思想？這首詞的主要想表達什么？如此既可讓初中生通過組內互相交流、探討與分享透徹領悟本首詞的內涵，并將知識完全掌握，還能感受作者積極、向上的精神以及傳統(tǒng)文化的博大精深，得以突顯初中語文古詩詞教學的高效性。

二、借助視頻影像加強意境體會

初中語文古詩詞作為教學重點，不但要讓學生掌握好相關知識，還應有效滲透傳統(tǒng)文化，讓初中生能有所了解與認知，這對其長遠發(fā)展有很大影響。故而，在開展教學過程中，教師應優(yōu)化授課模式，根據(jù)初中生需求與教學內容，利用好現(xiàn)代化多媒體技術，借助視頻影像將初中生學習古詩詞的興趣與欲望激發(fā)。唯有如此，初中生才會主動跟隨教師的步伐積極進行高效學習。同時在多媒體的幫助下滲透傳統(tǒng)文化，可加強初中生對古詩詞的意境體會，感受作者的情感，將知識完全掌握，確保初中生得以不斷進步。

例如，在講解《游山西村》一課，此詩出自宋代詩人陸游，主要描寫江南農(nóng)村的日常生活，將秀麗的山村自然風光以及淳樸的習俗完整呈現(xiàn)出來，構成了一幅美麗的畫卷。在教學開展過程中，教師可借助多媒體技術，展示古詩詞內容。比如：將課前收集好的與古詩內容相似的視頻，在課堂上展示出來，用生動、形象、立體的方式給予初中生真切體驗，使其能被視頻中美麗的山村自然風光所吸引，并讓初中生仔細、認真的思考，詩人想表達什么，同時滲透傳統(tǒng)文化。如此一來，初中生既可在多媒體幫助下加強對古詩詞意境體會，了解作者的情感，還能感受古代的民風民俗，領悟作者對生活與自然的熱愛之情。同時可讓初中生掌握好古詩詞知識，得以實現(xiàn)其學習質量及語文學科教學效率的穩(wěn)步提升。

三、引入詩詞背景感受詩人情懷

古詩詞一直以來都是語文學科教學中的主要內容，在初中階段更是難度較高，學生通常在學習中缺乏自主性，不利于教學的開展與傳統(tǒng)文化滲透。因此，在課堂教學過程中，教師應改變策略，根據(jù)教材內容，引入古詩詞創(chuàng)作背景，借此可增加初中生學習興趣，使其有足夠的動力。如此一來，初中生就會積極展開高效學習，將古詩詞知識掌握的更扎實，同時在傳統(tǒng)文化滲透下，可真切感受詩人的情懷與思想，從而深刻領悟古詩詞所蘊藏的內涵。確保初中生可在學習中實現(xiàn)突破，得以構建語文學科高效課堂。

例如，在講解《渡荊門送別》一課，本詩出自于唐代詩人李白，用壯闊美麗的景色抒發(fā)自身情感。在教學開展過程中，教師可引入古詩詞創(chuàng)作背景，讓初中生有更全面了解。比如：這首詩是青年時期李白出蜀至荊門漫游途中所作，向青溪、三峽、渝州、荊門輕舟東下，是詩人第一次離開自己的故鄉(xiāng)，開始全國漫游，準備實現(xiàn)理想與抱負。充分表現(xiàn)出了詩人年少遠游，對蜀中山水有深刻情感。如此引入古詩詞背景創(chuàng)作，可有效滲透傳統(tǒng)文化，并增加初中生學習古詩詞的興趣，使其能在課堂中更專注、認真，從而更好的感受詩人情懷與相思，進一步領悟內涵中要表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。既可讓初中生理解與掌握好古詩詞相關知識，還能實現(xiàn)學習質量的大幅度提升，確保初中語文學科教學更具有效性與意義。

總結：

在初中階段，古詩詞是重點教學內容，除了讓學生正確掌握知識，還應對其滲透傳統(tǒng)文化，這也是教學改革背景下的全新要求。因此，在授課過程中，教師應根據(jù)初中生實際需求，采取切實可行的策略。比如利用情境設計、多媒體技術及引入古詩詞背景等方法，都能快速吸引初中生注意力，將其學習古詩詞的興趣激發(fā)，促使初中生能在課堂中更加專注、積極。并能深刻領悟內涵，掌握好相關知識，得以明顯提高語文學科教學效果。

參考文獻：

[1]張躍江.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融入[J].課外語文，2020（16）：42+44.

[2]胡春旺.初中語文古詩詞教學中的傳統(tǒng)文化教育探究[J].學周刊，2019（27）：27.