呂金玲

摘要：對于現(xiàn)代口腔醫(yī)學技術專業(yè)來說，教學改革可以說是基本上所以高校都在面臨的一個問題。而改革問題基本上是學校在進行口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，與市場的需求不相符合，導致很多學生畢業(yè)后不能夠很好的適應市場，從學生走向工作崗位遇到的問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們需要改革的地方，主要是在課堂的理論教學方式和學生實際操作技能的培養(yǎng)上面。而改革的目的就是把學生向全面發(fā)展的技能型人才的方向進行培養(yǎng)，因此要求高校教師在教學過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，通過改革高校以培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才為目標，不斷地去對口腔醫(yī)學專業(yè)技術理論教學和實際教學進行改革，以此來培養(yǎng)出市場需要的口腔醫(yī)學技術專業(yè)人才。

關鍵詞：口腔醫(yī)學技術專業(yè);口腔解剖生理學;教學改革

一、現(xiàn)代口腔醫(yī)學技術專業(yè)中的口腔解剖生理學

在我們現(xiàn)代日常的學習生活工作中，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全國人的生活變得越來越好，對生活質量的要求也越來越高，所以口腔醫(yī)學技術也開始慢慢被發(fā)現(xiàn)并發(fā)展起來了，想要成為一名合格的口腔醫(yī)學醫(yī)生，需要學習大量的理論知識，在學習理論知識的同時也要充分將理論結合起來。

在學習理論知識時，口腔解剖生理學是在口腔醫(yī)學技術專業(yè)中一門很重要的基礎性課程，作為一門基礎性課程，很多學生在學習口腔解剖生理學的時候，由于不能夠很好的理論實踐相結合，所以不能夠充滿的認識到這門課程的重要性，作為解剖生理學，顧名思義他主要是研究人體口腔、面部、頜面、顱面級人體頸部的正常生理結構的學科，在口腔醫(yī)學技術專業(yè)中這是一門重要的口腔基礎課程。毋庸置疑，學習口腔解剖生理學是肯定有一定的難度系數(shù)，這門課程總的來說其內容多且復雜難以理解，理論還偏于抽抽象，這就加劇了學生難以理解的問題，同時口腔醫(yī)學專業(yè)技術本就要求學生的專業(yè)技能要過硬，所以眾多原因加在一起后，學生就對這門課程失去了興趣，口腔解剖生理學就慢慢的成為了一門相對于其他簡單課程來說的冷門學科。而對于口腔醫(yī)學技術專業(yè)而言，它需要大量的專業(yè)型技術人才，高校為了能夠取得更好的教學，采取了多種多樣的教學措施，也在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)問題并進行改革，在改革中也遇到了很多的困難。

二、口腔醫(yī)學專業(yè)技術口腔解剖生理學的教學改革

加強理論教學?？谇会t(yī)學專業(yè)技術中的口腔解剖生理學的理論繁多復雜，且理論偏于抽象難懂，學生在學習過程中，如果不能夠充分理解，在實踐中就會遇到問題，從而讓學生喪失學習該課程的興趣。如果老師能夠在理論教學上面進行改革，將會將事情變得事半功倍。例如：充分利用現(xiàn)有的教學資源，數(shù)字圖書館、多媒體等等，利用多媒體教學的手段已經(jīng)成了現(xiàn)代高校教學的主要方式了，替代了以前的黑板教學，通過多媒體這個載體，老師能夠把復雜難懂、抽象深奧的知識點以簡單直觀的方式向學生教授傳達，學生通過這種簡單直觀的方式能夠更加容易的理解知識點。相對學生以前只能通過老師的口頭描述以及黑板書寫來了解口腔的解剖生理結構，通過現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教學，學生能夠通過三維動畫的空間感以及視角感來充分全面的了解口腔的解剖生理結構，這樣學生能夠全面的、深入的了解理論知識，就能夠受到學生的喜愛。

重視實踐與理論相結合。學生在學好理論的同時也要將理論用于實踐中，如果沒有去充分的進行實踐，那么學生理論學的再好也是沒有基礎的大廈。根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，口腔醫(yī)學技術專業(yè)需要的跟多的技術型人才，應市場要求，學校在培養(yǎng)人才方面，要往技術型人才方面進行培養(yǎng)。想要學好這門技術，不僅僅是要理論知識扎實，還要動手能力強。所以學校在注重理論知識培養(yǎng)的同時，要把理論與實踐相結合。建立校內實驗基地，讓學生在剛學習完理論知識之后就去進行實踐，在理論的指導下去進行實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并去進行完善，這樣就能夠為社會輸送全面型人才。在校內場地以及環(huán)境的局限，所以實踐相對于真實的社會還是有一定的差異，所以學校要集合教學計劃，多安排臨床的見習、實習等，讓學生能夠多去接觸社會，明白社會需要什么樣的人才，為此去完善自己。發(fā)揮自己在學校教學中學到的理論知識，然后通過實踐的平臺，充分將理論知識與實踐口腔醫(yī)學操作相結合。在提升實際操作能力的同時，能夠加強學生對理論知識的掌握了解;除此以外，這樣還能夠讓學生更好的去適應就業(yè)，提高就業(yè)率。

在探索教學改革的道路上，教師可謂是主體，因為他們在通過自己親身的教學中能夠發(fā)現(xiàn)其問題所在，并能夠針對問題采取針對性的措施，在口腔醫(yī)學技術專業(yè)口腔解剖生理學的教學改革中，教師要大膽進行改革，推動教學改革的前進，建立起適合時代發(fā)展的教學模式，為臨床培養(yǎng)全面的技術型人才。

三、總結

綜上所說，口腔醫(yī)學專業(yè)技術是一門發(fā)展歷史較為短的學科，教學改革經(jīng)驗相對于其他的學科來說就比較匱乏，所以我們在其教學改革的道路上還有很長的路要走。在改革上，我們要不斷探索學習口腔醫(yī)學技術專業(yè)在口腔解剖生理學的一些學習技能，而這些技能最重要的是要改變傳統(tǒng)的理論教學方式，利用多媒體等手段，讓理論教學變得生動形象，讓理論知識變得不在深奧難懂、抽象難理解。讓學生對學習理論變得有興趣。在加強理論教學的改革同時，也要重視口腔醫(yī)學技術專業(yè)中口腔解剖生理學的試驗教學，讓學生能夠有平臺去將理論與實踐相結合，通過實踐來發(fā)展自己，讓自己成為全面型技能人才。

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