崔新穎

摘要：隨著人們物質(zhì)水平的提高，社會對于幼兒教育開始愈發(fā)重視。結(jié)合幼兒時期，兒童的身心發(fā)展特點，無論是從心智還是生理雙方面都未發(fā)展成熟。所以，幼兒教師要特別注意對幼兒展開教學(xué)所實施的教育方法。而游戲教學(xué)作為幼兒教學(xué)時期的關(guān)鍵教學(xué)方法，幼兒教師應(yīng)給予充足的重視，并加以合理的運用，讓幼兒在游戲教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識與能力。本文旨在探討游戲教學(xué)在幼兒教育中的教學(xué)價值和評價方法，以此展開深刻分析與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);價值分析

幼兒教育在人的一生教育中都起到關(guān)鍵作用，這一時期的教育既為個人的學(xué)習(xí)起到啟蒙作用，又為個人的認知起到一定的開拓作用。無論是家長還是幼兒教師都應(yīng)對幼兒教育持以高度重視。結(jié)合處于幼兒時期的身心發(fā)展特點，心智尚未成熟，個人認知尚未培養(yǎng)健全，所以，由此可以體現(xiàn)出游戲教學(xué)在幼兒教育中所發(fā)揮的巨大價值。游戲教學(xué)完美結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，通過游戲的方式來開拓幼兒的視野、環(huán)境的認知，以此來促進幼兒正確價值觀的形成。

一、幼兒教育的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1幼兒教育中的教育意識落后

首先，在幼兒教育中，多數(shù)家長都形成刻板印象，認為孩子只要在幼兒園里好好吃飯、睡覺、不哭鬧就是好的幼兒教育。其次，部分家長認為幼兒園等同于托兒所，只要幫忙照看孩子，就算是好的幼兒教育。淺顯地認為幼兒教育可有可無，以上所述，反映出部分家長嚴重忽視了幼兒教育對于孩子智力啟蒙的重要性，也從側(cè)面反映出了部分家長對于幼兒教育的意識有所落后，需要進一步加強關(guān)于此方面的重視程度。

1.2幼兒教育中的教師經(jīng)驗不足

大多數(shù)的幼兒教師都對幼兒教育領(lǐng)域進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，參與了關(guān)于幼兒教育的上崗培訓(xùn)等一系列活動。但由于一些幼兒教師師資分配不匹，優(yōu)則從優(yōu)等現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了部分幼兒園師資不匹，使部分幼兒教師得不到充分的發(fā)展空間，從而導(dǎo)致了部分幼兒教師經(jīng)驗不足，專業(yè)能力得不到提升。甚至少數(shù)幼兒教師認為，只要教會幼兒一些基本的認知功能便已足夠，對于知識和智力的開發(fā)并無重視，也認為不甚重要。這樣，幼兒教師從根本上起不到對于幼兒教育的重視，其教學(xué)方法也有所欠缺，更加無法做到對于教學(xué)方法的開拓。所以，由此無法實施游戲教學(xué)這一至關(guān)重要的教學(xué)方法。

二、在幼兒教育中游戲教學(xué)價值分析及評價方法研究

2.1游戲教學(xué)鍛煉幼兒體能，提高幼兒認知水平

游戲教學(xué)最大的特點就是充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒的身心發(fā)展特點為出發(fā)點，以游戲的形式對幼兒實施教學(xué)。幼兒教師通過游戲教學(xué)不僅能開闊幼兒的視野，提高幼兒的認知能力與水平。還能夠鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒在情感上的認知。不僅做到了學(xué)習(xí)啟蒙，更是做到了情感啟蒙。從多方面促進幼兒的多層面、多層次的發(fā)展。幼兒教師通過游戲教學(xué)這一多元化的教學(xué)形式，充分挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力。

例如，幼兒教師在實施開展游戲教學(xué)過程中，為了鍛煉幼兒體能，提高幼兒認知水平，可以開展一種名為“走圈游戲”，開展游戲前提是幼兒教師提前準備幾張卡片和實物，卡片上的內(nèi)容要和實物為一一對應(yīng)的關(guān)系。幼兒教師將卡片或?qū)嵨锓旁诘厣?，圍成一個圓形。幼兒教師可以請兩個或多個小朋友上來邊唱歌邊繞著圓圈走，當幼兒教師說出“停止”并說出一張卡片的內(nèi)容或?qū)嵨飼r，小朋友可以迅速將卡片或?qū)嵨锬闷鸩⒄f出其正確內(nèi)容，最后拾的最多的小朋友獲勝。在這個過程中，幼兒通過參與游戲過程，既鍛煉了體能，又做到了對于智力的開拓，認知能力的提升，也讓游戲教學(xué)充分發(fā)揮其潛在教學(xué)價值。

2.2游戲教學(xué)展現(xiàn)以人為基礎(chǔ)的幼兒教育特色

游戲教學(xué)一定是以幼兒可接受的認知程度去模擬并創(chuàng)造游戲環(huán)境。通過結(jié)合幼兒時期的身心發(fā)展特點而去創(chuàng)建游戲環(huán)境。通過幼兒教育中的游戲教學(xué)去豐富幼兒的生活感受。通過與幼兒可接觸到的生活環(huán)境、生活體驗結(jié)合，編排適用于幼兒的游戲，運用到游戲教學(xué)，真正做到以人為本的游戲教學(xué)特色。

例如，幼兒教師在開展游戲教學(xué)的過程中，以幼兒所有的認知水平為基礎(chǔ)，可以開展一種名為“開公交車”的游戲，幼兒教師可以在游戲開始之前準備幾張卡片放在教室的任意角落，找多位小朋友參與，但小朋友數(shù)量要與卡片數(shù)量一致，一個在前面當司機帶其他小朋友開車。這時，幼兒教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容說出關(guān)鍵詞，想上車的小朋友就要找到與老師所說的內(nèi)容一致的卡片的位置，并站好，等待公交車來接自己，且公交車一次只能接一個小朋友。以此類推，直到小朋友都被接上公交車，游戲結(jié)束。在這一游戲過程中，通過模擬公交車接人這一生活環(huán)境，展現(xiàn)了幼兒教育中游戲教學(xué)立足于幼兒出發(fā)的教育特色，讓幼兒不僅在學(xué)習(xí)中啟蒙，還潛移默化地影響幼兒在生活中要善于觀察，主動學(xué)習(xí)，并充分鍛煉其思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)在幼兒教育中顯得十分重要。幼兒時期是個人啟蒙的關(guān)鍵時期，無論是從知識還是學(xué)習(xí)技能上，對個人都影響深遠。而游戲教學(xué)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，立足于幼兒的認知特點，實施對口教學(xué)。讓幼兒在潛移默化中受到所參與游戲的影響，從而開拓視野，提高認知水平。作為幼兒教師更應(yīng)重視這一教學(xué)形式，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)進步。

參考文獻：

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