周浩 李亞玲

摘要： 據(jù)高考狀元們透露，他們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中一個(gè)最重要的致勝法寶是：建立了一本錯(cuò)題集。實(shí)驗(yàn)證明，這的確也是避免做題一錯(cuò)再錯(cuò)的最好辦法.因?yàn)榻㈠e(cuò)題集是學(xué)習(xí)方法之一，它讓學(xué)生不僅可以獲得一本有針對(duì)性的學(xué)習(xí)參考資料，更重要的是在整理過(guò)程中提高了能力，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集;高中化學(xué);學(xué)會(huì);會(huì)學(xué)

高中生在作業(yè)及考試中化學(xué)題錯(cuò)解具有原創(chuàng)性，如何讓學(xué)生在改正錯(cuò)題中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以訓(xùn)練學(xué)生的反思性思維，最直接有效的方法莫過(guò)于對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行管理。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而散，內(nèi)容繁雜，要想有效的提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力和解絕問(wèn)題的方法及技巧，盡可能讓更多的學(xué)生都得到一定程度的發(fā)展，建立錯(cuò)題集顯得非常必要。通過(guò)錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題，并通過(guò)錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問(wèn)題。

一.“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的區(qū)別

所謂“學(xué)會(huì)”，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的語(yǔ)言講解、演示實(shí)驗(yàn)，多媒體輔助教學(xué)等多種形式，啟發(fā)思維，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的練習(xí)。在逐漸理解教材的基礎(chǔ)上，感性認(rèn)識(shí)便上升到理性認(rèn)識(shí)，習(xí)題訓(xùn)練“回輸”到大腦皮層，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的“思想活動(dòng)”再指揮，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”的目的。[1]

所謂“會(huì)學(xué)”，就是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較濃興趣，在有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一、兩項(xiàng)“學(xué)會(huì)”過(guò)程，舉一反三，面對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，能夠以最少的時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果，并由此總結(jié)、體會(huì)出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和樂(lè)趣。

二、如何建立錯(cuò)題集

所謂“錯(cuò)題集”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)及考試中做錯(cuò)的典型性錯(cuò)誤找出來(lái)，把錯(cuò)誤的習(xí)題從講義或試卷上“剪切”下來(lái)，“粘貼”并整理“編輯”在筆記本上.整理的同時(shí)認(rèn)真分析，尋找問(wèn)題的癥結(jié)：是概念不清還是因?yàn)轭}目靈活解題缺乏綜合分析的能力;是理解不透還是知識(shí)應(yīng)用失誤;是審題不細(xì)，動(dòng)筆倉(cāng)促還是思路簡(jiǎn)單，丟三落四，缺乏規(guī)范等等。在錯(cuò)題的旁邊注上完整的分析過(guò)程，其主要有四個(gè)部分：1.為什么錯(cuò)？分析原因;2.應(yīng)該怎樣做？標(biāo)明解題的正確方法及原理;3.有無(wú)其他方法？哪種方法更好？對(duì)比歸納，思維求異;4.能否變通一下？一題多變，思維發(fā)散。“為學(xué)之道，所在積累”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把出現(xiàn)的失誤、疏漏、錯(cuò)誤及時(shí)地記錄下來(lái)，汲取教訓(xùn)，化教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)更豐富。

示例：往淺綠色的Fe（NO3）2溶液中逐滴加入稀HCl后，溶液的顏色：

A.逐漸變淺 B.變深綠色 C.變棕黃色 D.沒(méi)有變化

【錯(cuò)誤解答】選A，以為加了其他溶液進(jìn)來(lái)，對(duì)原溶液進(jìn)行了稀釋，所以變淺。

【錯(cuò)誤原因】①未理解Fe2+具有還原性，NO3-加入稀HCl實(shí)際上相當(dāng)于有了HNO3從而具有氧化性。將Fe2+氧化成了Fe3+;②Fe2+顏色為淺綠色，F(xiàn)e3+為棕黃色。

【拓展】此題最重要的是掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。①Fe2+具有還原性，容易被氧化性物質(zhì)氧化;②HNO3具有氧化性都知道，但是含有NO3-的溶液中加入酸，帶進(jìn)來(lái)了H+，相當(dāng)于有HNO3從而具有強(qiáng)氧化性;③Fe2+，F(xiàn)e3+的顏色要清楚。

【變式訓(xùn)練】在含有Fe3+的溶液中，檢驗(yàn)是否含有Fe2+。此時(shí)就應(yīng)該用到Fe2+的還原性來(lái)檢驗(yàn)。如：滴加幾滴用稀硫酸酸化的高錳酸鉀溶液觀察是否褪色，若褪色則有Fe2+，反之亦然。當(dāng)然也可用鐵氰化鉀遇Fe2+顯示藍(lán)色來(lái)檢驗(yàn)。

【留下空白，還可以再收集題目，編題】

三、如何使用錯(cuò)題集

孔子曰“溫故而知新，可以為師也”。

（一）經(jīng)常閱讀.錯(cuò)題集不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了，每周或兩周一次重做一下錯(cuò)題集，考試前更應(yīng)重做“錯(cuò)題集”，拿出錯(cuò)題集，將各種錯(cuò)誤的類型分類歸納，進(jìn)行思維重組，重新認(rèn)識(shí)。盡量使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，避免再犯錯(cuò)誤，從而減少做習(xí)題的量。[2]長(zhǎng)此以往，可以進(jìn)行兩輪、三輪甚至多次的“篩選”，直至將這些題目所涉及的知識(shí)完全掌握.開(kāi)始“錯(cuò)題集”里由于粗心的類型會(huì)占大多數(shù)，但隨著該項(xiàng)工作的深入，“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)誤質(zhì)量會(huì)越來(lái)越高，數(shù)量會(huì)越來(lái)越少，更多是由于概念點(diǎn)和思路而引發(fā)的錯(cuò)誤，這些題就是屬于平常沒(méi)有作對(duì)，考試又犯錯(cuò)的典型類型，如果平時(shí)就能夠解決好，到最后考試的時(shí)候自然不容易再犯錯(cuò)。

（二）互相交流。由于基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生所建立的錯(cuò)題本的內(nèi)容也不同。通過(guò)交流，學(xué)生可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤。

四、避免走入誤區(qū)

俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智.在整理糾錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生容易貪多求全，有錯(cuò)必糾，大量的時(shí)間花費(fèi)在整理上，而考試前夕根本沒(méi)有精力去回顧這么多知識(shí)點(diǎn)，所以，教師要在教學(xué)中提醒學(xué)生，錯(cuò)題集的內(nèi)容要根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況而定，一般收集尚未理解、掌握的習(xí)題，特別是易錯(cuò)的習(xí)題及難題;也可以收集一些有價(jià)值的典型習(xí)題.而一些只要自己細(xì)心一點(diǎn)就可以避免的錯(cuò)誤，可以少記錄?？傊?，要盡量選記一些具有代表性的題目，過(guò)一段時(shí)間后再進(jìn)行歸納整理，通過(guò)一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)理解更深刻，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固的目的。

錯(cuò)題集表面上看是一項(xiàng)難度大、負(fù)擔(dān)重、要求高的作業(yè)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看其為學(xué)生提供了反省的機(jī)制，能幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)檢查、補(bǔ)救的習(xí)慣，令學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有效。它是提高學(xué)習(xí)效率的辦法，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作業(yè)。

實(shí)踐表明，通過(guò)“錯(cuò)題集”的使用，可以提高思路質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，它能真正達(dá)到“減負(fù)”的目的，它是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010：6.

[2]郅庭瑾.教會(huì)學(xué)生思維[M].北京：科學(xué)教育出版社，2011：4.