楊春華

摘要：在全新的發(fā)展背景下，小學低年級班級管理工作面臨著全新的挑戰(zhàn)，特別是在新時期，小學生的認知能力有了明顯的提升，他們天性更為活潑，思維更為敏捷，對周圍事物的認知欲望也較為強烈。為卓有成效地促進小學低年級學生的健康全面化發(fā)展，也為了真正提升班級管理成效，班主任應(yīng)該注重創(chuàng)新班級管理方法，積極依托于科學化的班級管理思路，真正提升班級管理的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學低年級;班級管理;方法創(chuàng)新

小學班主任是素質(zhì)教育、德育教育、班級管理中最重要的組成部分，不但肩負任課工作，更要做好班級管理工作，對未來小學生的發(fā)展以及學習奠定堅持的基礎(chǔ)。在新時期，小學班主任應(yīng)該注重結(jié)合新時代學生的特征，積極采用高效且科學化的班級管理模式，全方位創(chuàng)新班級管理方法，切實有效地提升班級管理工作的整體質(zhì)量與水平，真正促進廣大低年級小學生的健康化發(fā)展。

一、彰顯人性管理，實施愛的教育

面對低年級的小學生，班主任在實施班級管理的過程中，應(yīng)該盡可能地減少強制性的管理模式，從低年級小學生的認知特點出發(fā)，科學全面地創(chuàng)新以及變革班級管理模式，真正有效地提升班級管理的整體水平與質(zhì)量。在班級管理的實踐過程中，班主任要充分全面地彰顯人性管理，積極對小學生實施愛的教育。一方面，在班級管理的過程中，班主任應(yīng)該充分踐行人本主義，充分依托于新課程標準的要求，將學生擺在重要的中心位置上，結(jié)合他們的發(fā)展訴求以及實際行為特征，行之有效地實施高效班級管理。比如在班級管理中，班主任要始終保持一視同仁的視角，要給予每個學生以充分的尊重，要切實有效地關(guān)心愛護學生，讓學生得以順利發(fā)展。另一方面，在班級管理的過程中，班主任還應(yīng)該注重積極實施愛的教育。當學生出現(xiàn)行為問題或者學習成績下降等狀況時，班主任不應(yīng)該未經(jīng)調(diào)查盲目得出結(jié)論，也不能無故對學生進行指責，而應(yīng)該耐心地尋求與學生平等對話的機會，積極了解他們的實際難處，爭當小學生的良師益友。只有這樣，才能夠讓小學生充分信任班主任，也才能夠讓小學生在相對快樂且輕松的氛圍中更好的成長與發(fā)展。

二、組織開展班級活動，實施滲透式管理

在新時期，小學生信息獲取能力有了明顯的提升，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學生可以通過手機、平板電腦等獲得更加廣泛全面的信息。可以說，新時代的低年級小學生，是相對比較難的管理對象。作為班主任，不要試圖改變學生的想法或者觀點，而應(yīng)該注重在潛移默化之中來影響和感染學生，切實有效地促進學生的全面化發(fā)展。比如在班級管理的過程中，班主任要注重變直接管理為間接管理，將班級管理規(guī)章制度等通過滲透的方式逐步開展起來。大部分小學生對于班級活動的參與熱情是比較高昂的。班主任可以結(jié)合學生的這一特點，適時組織開展豐富多彩的班級活動。在活動中來啟發(fā)和引領(lǐng)學生，在活動中規(guī)范學生的言行舉止，在活動中來為學生創(chuàng)設(shè)充足的發(fā)展空間，真正有效地促進學生的全面化發(fā)展。再比如在班級管理的過程中，班主任要讓學生成為活動的主體，同時也要結(jié)合現(xiàn)階段的管理中心目標， 巧妙設(shè)計一些主題性的活動。比如針對現(xiàn)階段班級學生紀律不達標或者課堂紀律較差等問題，班主任可以組織學生開展辯論會，讓他們通過自由辯論、小組辯論等方式來明確認知班級紀律的重要性，繼而更加自覺主動地遵守班級規(guī)章制度。

三、發(fā)揮學生主動性，凸顯學生干部的表率作用

低年級小學生的效仿能力是比較強的，同時他們也具備較強的自尊心。在具體的班級管理實踐中，班主任要注重充分全面地發(fā)揮學生的主觀能動性，要積極凸顯學生干部的表率引領(lǐng)作用。班主任既要承擔著較為繁重的教學任務(wù)，同時也要承擔著一定的班級管理重責。在很多情況下，班主任囿于繁忙的工作，可能無法第一時間獲取到學生最全最新的信息，這就需要發(fā)揮好班干部的作用。在選拔班干部的過程中，班主任可以采用公開競選的方式，也可以將一些“職務(wù)”留給班級后進生，充分激發(fā)他們的主觀能動性。當班干部隊伍建設(shè)完成后，班主任要號召他們積極服務(wù)于班級內(nèi)的每一位學生，積極收集學生的意見和建議，積極為他們做出表率作用。

四、構(gòu)建良好師生關(guān)系，全面加強同家長溝通

為真正提升低年級班級管理的整體質(zhì)量，也為了更好地促進學生的全面化發(fā)展，班主任應(yīng)該注重科學構(gòu)建良好的師生關(guān)系。只有這樣，才能夠讓學生充分信任班主任，也便于班主任及時了解學生的最新思想狀況。特別是在班級管理的過程中，班主任要積極與學生家長建立高效化的溝通，真正推進家校合作的開展力度，全方位保障學生的發(fā)展質(zhì)量，真正有效地促進學生的健康化成長。通過家校合作，班主任可以了解學生在家庭生活中的實際動態(tài)，也能夠引導家長來對子女做好必要的規(guī)范管理。

結(jié)論：

在小學低年級班級管理的過程中，班主任要注重把握好新時代的發(fā)展特征，科學全面地創(chuàng)新以及變革班級管理模式，積極運用高效化的班級管理理念和思想，切實有效地提升班級管理工作的整體成效與質(zhì)量，全方位促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅燕，王濱.班主任班級管理策略淺探[J].新課程學習（上），2014，（06）：137.