陳福盛

摘要：素質(zhì)教育背景下，初中階段對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生樹立正確的價值觀念，為其日后的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在新時期加強(qiáng)對中學(xué)生的德育，必須立足實際，采取適宜的教學(xué)方法，在實踐中進(jìn)行有效探索，真正為學(xué)生的身心健康成長提供有效的助力。

關(guān)鍵詞：新時期;初中;德育教育

初中階段的德育工作有利于塑造初中生群體優(yōu)良的習(xí)慣、行為和品德，創(chuàng)新德育工作的實施方法，與時俱進(jìn)，使德育思想真正能夠滲透到初中生群體的心靈深處，讓德育活動能夠受到初中生的歡迎、青睞，學(xué)生可以將榜樣作為學(xué)習(xí)對象，來規(guī)范自身的言行，提升個人的思想層次。

1 傳統(tǒng)德育教育存在的問題

立德樹人是各科教學(xué)的方向，而德育已在新時期下躋身于課堂的“制高點”，但同時也暴露出諸多的問題。具體而言，一是德育體系所應(yīng)具有的科學(xué)性不足，多是在問題出現(xiàn)后才進(jìn)行關(guān)愛、情感疏導(dǎo)等方面的教育，故有著碎片化。因行為的養(yǎng)成較知識的傳遞而言更為復(fù)雜且困難，教師傳統(tǒng)的授課模式對學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識有著不同程度的阻礙，使之自主性不易釋放。二是部分教師在進(jìn)行德育內(nèi)容的傳遞時，多是直接將對與錯的分辨結(jié)果直接告知學(xué)生，同時進(jìn)行說服、獎懲和規(guī)勸，在短時間內(nèi)小有成效，卻略顯膚淺，使學(xué)生無法觸及深層位置的道德情感與信念，故不能有效規(guī)范其行為，換言之，可謂“行”與“知”的結(jié)合不足，有所脫節(jié)。

2 新時期初中德育高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 認(rèn)真研判新時期的新問題，確保德育工作的實效性

進(jìn)入新時期，初中學(xué)校要審視當(dāng)前初中德育工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，面對新形勢下提出的新任務(wù)、新問題、新要求，作為學(xué)校則需要不斷更新觀念、創(chuàng)新模式，確保德育工作開展有效。德育工作是學(xué)校重中之重的工作，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校德育管理的網(wǎng)絡(luò)體系，使德育工作向制度化與建設(shè)化推進(jìn)，從而形成長期性、系統(tǒng)性的工程。調(diào)動每一位德育工作者的主動性與積極性，明確責(zé)任，身負(fù)使命，圍繞中學(xué)生的德育集結(jié)智慧出謀劃策，滲透到教育教學(xué)全方面，同向同行，幫助中學(xué)生“扣好人生第一?？圩印薄Ｍ瑫r，對于德育工作質(zhì)量的高低評價，需要建立科學(xué)評估體系，通過科學(xué)量化，對德育評估質(zhì)量做出具體評價，圍繞中學(xué)德育效果的提升探索更多的途徑與渠道。關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)功能，積極與家庭、社會形成三位一體的教育大格局，增強(qiáng)互動溝通，探索更有效的教育管理方法。

2.2 強(qiáng)化自主意識，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神

在核心素養(yǎng)下，教師通過多方引導(dǎo)讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砼c社會之間的關(guān)系做好處理，認(rèn)識到社會性人所應(yīng)具有的本質(zhì)屬性，故形成不同程度的社會責(zé)任感，通過課堂將個人價值做到切實有效的增強(qiáng)，給社會的前行帶來富有青春活力的力量，也讓自身帶著理想成長。因初中生是中華民族偉大復(fù)興的中國夢得以快速實現(xiàn)的重要力量，故教師在傳遞德育內(nèi)容時，會想方設(shè)法將學(xué)生原有的民族情感進(jìn)行有針對性的增強(qiáng)。例如，在解讀《建設(shè)美麗中國》的內(nèi)容時，教師在時間軸上展現(xiàn)我國各階段的經(jīng)濟(jì)、文化和社會建設(shè)等多個方面所取得的成就，通過圖文和視頻的方式給學(xué)生帶來聽覺、視覺的震撼，使之自豪感得到增強(qiáng)。教師可在微信、QQ 等軟件中進(jìn)行相應(yīng)的宣傳教育，將社會主義核心價值觀以不同的形式展現(xiàn)，同時組織時政新聞的解讀、國防知識比賽等活動，引導(dǎo)初中生對新聞做到關(guān)注，不再只將目光放在音樂、娛樂節(jié)目上，使之形成公共意識，繼而使之核心素養(yǎng)得到極大程度的提升。除此之外，教師設(shè)計諸多不同的活動，讓學(xué)生帶著主動性參與，使之自我管理能力得到相應(yīng)的強(qiáng)化，能夠帶著責(zé)任感走入社會，同時也在高效的德育課堂中激發(fā)出其擔(dān)當(dāng)精神。

2.3 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，改變德育方式

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，同時也進(jìn)入到教學(xué)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用開闊了學(xué)生的認(rèn)知視野，通過網(wǎng)絡(luò)上具體典型事例的播放與展示，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。而信息化手段進(jìn)入到德育中，不僅豐富了課程資源，同時還不斷拓展了德育的渠道。教師可以利用多媒體對一些相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行篩選以及加工，制作成可視化、形象而生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，了解更多新鮮的事物，拓寬視野。而在這些新知識、新文化、新信息的接收之中，也提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)以及信息水平。學(xué)生借助信息手段加強(qiáng)與家長的聯(lián)系、與教師的互動，比如說微信群、QQ群的建立等，當(dāng)學(xué)生遇到一些思想問題時，及時向教師傾訴，教師為其解疑釋惑，在這一雙向互動、溝通下，德育得到不斷提升。

2.4 規(guī)范學(xué)生行為，做到健康生活

為構(gòu)建出核心素養(yǎng)下的德育課堂并使之呈現(xiàn)出高效化，教師設(shè)計出多種不同的授課方案，力求給初中生帶來完整且愉悅的學(xué)習(xí)體驗，這將關(guān)乎其一生的成長。因初中生的獨立意識已覺醒，在信息時代下極易受到外界諸多因素的影響，例如，社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)氛圍等，可能會在無意識中接受一些不良的內(nèi)容，繼而養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，不乏“爆粗口”的現(xiàn)象，在課堂行為上也有所改變。例如，在解讀《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的內(nèi)容時，教師根據(jù)對學(xué)生的了解，在網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行選擇，讓學(xué)生看到一些不良行為可能帶來諸多的后果，使之有意識地與自身情況做到對比，繼而看到目前所處的位置，開始糾正有偏差的行為。與此同時，教師一視同仁，鼓勵已沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生將自身的體驗和感悟做到表達(dá)并做出改正的決定，由全體師生來進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督。學(xué)生可在德育教育中形成極強(qiáng)的糾錯能力，不僅對行為做到糾正，還能夠?qū)W(xué)習(xí)方式中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，即“善學(xué)”，將知識的探究視為一個尋找樂趣的過程，即“樂學(xué)”，給其未來的自主成長帶來助力，逐步將核心素養(yǎng)做到強(qiáng)化，彰顯德育教育在新時期的價值。

3 結(jié)束語

綜上所述，初中階段的德育工作開展起來千頭萬緒，是一個復(fù)雜的、需要長期完善和補(bǔ)充的過程。德育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立起正確的思想觀念，通過豐富的德育教學(xué)資源和創(chuàng)新的德育教育開展形式來滲透德育思想，讓學(xué)生更樂于去接受教師所滲透的德育思想，并真正把所學(xué)的德育知識轉(zhuǎn)化成行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張景榮.新時期初中德育教育的有效形式研究[J].科普童話，2019（11）：169.