薛玉昆

摘要：通過將不同的教學(xué)管理理念，進行合理有效的運用，班主任都可以提高學(xué)生的自主管理的思維意識，因為在各個教學(xué)學(xué)科中都強調(diào)以學(xué)生為中心，在班級管理中也是如此，所以班主任在引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理的時候，都需要讓學(xué)生真正意識到并且成為班級的主人，這樣才能提高班級管理事務(wù)的整體效果，班主任在面對不同的教學(xué)管理理念的時候，也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理的思考和探究，通過引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題進行合理的分析和解讀，也能加強對于不同的教學(xué)問題的講解，授予班主任在面對不同的教學(xué)管理的經(jīng)驗，需要在新課程教學(xué)改革的背景下，對于不同的教學(xué)管理思想進行合理有效的優(yōu)化，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生進行自主有效的管理，也能提高班級中整體的管理效果優(yōu)化不同的班級管理活動的開展形式，也能讓學(xué)生對于不同的班級管理活動都可以進行合理有序的參與，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識的提升，能讓學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)管理的時候都可以落實到自己的實際學(xué)習(xí)情況中來，班主任也需要分析實施自主管理的優(yōu)勢，這樣才能優(yōu)化不同的管理思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理效果;管理機構(gòu);自主能力;班級文化

從不同的教學(xué)方面中進行合理有效的探討，都需要結(jié)合當前的班級管理活動的開展形式，這樣才能讓學(xué)生對于自主管理的特征，進行合理有效的認知，而且在加強對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)的時候，班主任也需要結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，有效的幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進行合理的探討和分析，通過增強學(xué)生的自主管理的思維意識，也能讓班級中管理活動的開展形式，進行合理的豐富，優(yōu)化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)理解，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，班主任在強調(diào)以學(xué)生為中心的時候，都可以將以生為本的教學(xué)理念落實到班級管理活動的開展中來，所以在面對不同的課堂教學(xué)管理活動的開展形式，班主任都需要積極有效的優(yōu)化學(xué)生，對于理論知識內(nèi)容的積極認知，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題都可以進行合理有效的探討，也能加強學(xué)生講課當中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，注意在開展不同的教學(xué)課堂活動的時候，班主任都需要針對不同的教學(xué)管理的思想進行合理有效的優(yōu)化，這樣才能提高不同的班級管理的效率，加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

一、健全班級管理機構(gòu)

通過促進班級管理機構(gòu)的有效開展，班主任需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)管理的體系，這樣才能增強對于班級管理事務(wù)的了解，也能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的情況進行合理有效的認知，所以在開展不同的課堂教學(xué)管理活動的時候，都需要立足于學(xué)生在課當中的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，班主任在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內(nèi)容進行合理有效探究的時候，也需要讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的變革自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認知的分析程度，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，腳是多小與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進行合理有效的概括，也能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達和溝通交流。

例如，通過管理理念在課堂中的有效落實，班主任可以優(yōu)化對于不同的班級管理事務(wù)的完成程度，也能對于課堂中的教學(xué)時間進行合理有效的分配，通過健全班級管理的機構(gòu)，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極注重的與他人保持良好的溝通關(guān)系統(tǒng)，促進學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，優(yōu)化學(xué)生在班級管理活動的參與學(xué)習(xí)的效果。

二、學(xué)生自主能力得到培養(yǎng)

在讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展的時候，班主任可以通過多種多樣的管理思想，幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，而且班主任在于學(xué)生進行有效溝通交流的時候，也能加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，班主任在讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效運用的時候，都需要從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能不斷的增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的思維意識，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)，班主任在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展方向，對于不同的班級管理活動的開展形式進行課的風(fēng)俗和創(chuàng)新，通過優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)思考也能提升班級管理的整體效果，班主任在面對不同的班級管理問題的時候，可以積極的創(chuàng)新自己的管理事項，這樣也能創(chuàng)新學(xué)生在班級管理活動中的參與程度提高，學(xué)生的自主管理的學(xué)習(xí)理念。

例如，加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和認知，能讓學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)活動的時候，都可以進行積極有效的參與，而且在開展不同的自主管理活動的時候，班主任也能提高學(xué)生的自主管理的學(xué)習(xí)思維意識，所以在面對不同的班級管理理念的時候，班主任都笑了，積極的與學(xué)生進行良好的溝通，這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握變得更加的全面。

三、積極建設(shè)班級文化

在建設(shè)不同的班級文化的時候，也需要立足于班級整體的教學(xué)情況，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)術(shù)知識內(nèi)容，都可以進行合理有效的概括和分析在加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)認知的時候，班主任也可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，以此來促進學(xué)生對于理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強，而且班主任再根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，對于不同的班級管理活動的開展，都進行合理有效的分層，也能積極地引導(dǎo)班級中的學(xué)生都參與到班級管理活動中來受益，在開展主題班會活動的時候，班主任都需要對于學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進行合理的講解，這樣才能提高班級管理的效果，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的分析和解讀，增強班主任的管理能力，可以優(yōu)化不同的班級管理活動的開展效率。

例如，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時候，班主任都需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對于不同的教學(xué)方式進行合理的創(chuàng)新，而且在參與不同的班級管理活動的時候，也需要積極的建設(shè)不同的班級文化，促進學(xué)生融入到班級的學(xué)習(xí)氛圍中來，為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)的氛圍。

總而言之，從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，都可以幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，所以班主任在面對不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的時候，可以與學(xué)生的家長進行合理的溝通和交流，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進行自主解決和分析，增強學(xué)生的自主管理的能力，才能優(yōu)化不同的班級管理活動的開展質(zhì)量。

參考文獻：

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