朱惠琴

摘要：小學數(shù)學教師對以往比較機械、死板的教學方式進行完善，并為學生組織問題解決活動，讓學生學會分析問題、解決問題，可以促進學生得到比較長遠的發(fā)展，取得最優(yōu)化的小學數(shù)學教學收益。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重運用有效的方式組織問題解決活動，凸顯出學生的主體地位，讓學生更好成長，從而十分符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決活動;有效方式

以往，小學數(shù)學教師總是將應試作為比較重要的教學目標，一直向學生灌輸教材中的內(nèi)容，卻很少落實以生為本的理念，讓學生獨立解決數(shù)學問題，這樣的教學方式導致學生對所學數(shù)學知識的認識比較膚淺，難以牢固掌握數(shù)學知識的本質，逐漸放棄了數(shù)學學習，在數(shù)學學習道路上脫離了大部隊，不能為今后進行有效的數(shù)學學習提供助力，小學數(shù)學教學效果非常讓人失望。鑒于此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要下功夫優(yōu)化自身的教學措施，多為學生組織問題解決活動，讓學生對教材要點內(nèi)容有一個透徹的理解和把握，從而能夠實現(xiàn)深度學習的目標。下面，我將對小學數(shù)學組織“問題解決”活動的有效方式進行一番闡述和說明。

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學生解決問題的信心

小學數(shù)學教師轉變自身比較權威的角色，與學生進行平等友好的交流，營造一個和諧、自由的小學數(shù)學教學氛圍，可以培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的信心，讓學生高質量地解決有關數(shù)學問題，不斷加深學生的數(shù)學學習感悟。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要注重營造和諧教學氛圍，讓學生敢于結合有關問題提出自己的想法，從而能夠助力學生得到獨立、全面的發(fā)展。

例如，以“圓柱和圓錐”為例，首先，我為學生出示了圓柱的圖片，結合圖片引出了教材新內(nèi)容，充分調動了學生的數(shù)學學習興趣。然后，學生在我的鼓勵下，提出了新的學習疑問：什么是圓柱呢？圓柱有哪些特征呢？并進行了動手操作，對圓柱模型進行了觀察，根據(jù)自己的觀察總結了圓柱的特征。在這一過程中，學生相互之間進行了互補，對教材內(nèi)容有了一個更為系統(tǒng)的認識，發(fā)揮了班級學生共同學習的功能優(yōu)勢。最后，我靈動地講述了教材內(nèi)容，使學生深入記憶了所獲取的數(shù)學知識?？傊瑺I造和諧的課堂教學氛圍，使學生興致盎然地參與到了問題解決活動中，運用多種方式快速找到了有關問題的答案，提升了學生的數(shù)學綜合能力。

二、小組合作探究，提高學生解決問題的效率

小學數(shù)學教師明確小學生的數(shù)學思維還沒有發(fā)展成熟，思考問題比較片面，并引導學生合作解決數(shù)學問題，可以進一步提升學生解決數(shù)學問題的效率，增強學生的數(shù)學探索勇氣。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者要積極讓學生進行合作探究，轉變學生死記的數(shù)學學習方式，助力學生輕松掌握教材要點內(nèi)容，從而能夠更好地突破小學數(shù)學教學難點。

例如，以“分數(shù)加法和減法”為例，首先，我向小組學生提出了以下合作探究問題：怎樣計算異分母分數(shù)加法和減法計算題呢？然后，小組學生說了說自己的觀點，即要根據(jù)分數(shù)的基本性質進行通分，再計算，牢牢掌握了異分母分數(shù)加法和減法的計算算理。最后，小組學生合作解決了我出的計算題，并根據(jù)解題過程，幫助認識教材內(nèi)容有問題的小組成員改正了他們的錯誤，實現(xiàn)了共同進步的目標，提高了小組合作學習有效性?？傊寣W生合作解決數(shù)學問題，使學生快速內(nèi)化了有一定難度的數(shù)學知識，提高了學生的數(shù)學學習熱情。

三、聯(lián)系學生生活，增強學生解決問題的技能

小學數(shù)學教師明確數(shù)學教材中收錄的內(nèi)容與學生生活之間所存在的息息相關的聯(lián)系，并帶領學生走進生活進行數(shù)學學習，可以增強學生解決數(shù)學問題的技能，進一步發(fā)展學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。為此，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要積極聯(lián)系學生生活，讓學生掌握解決實際問題的方法，真正獲取有實用價值的數(shù)學知識，從而能夠助力學生在后續(xù)的數(shù)學學習中取得滿意的進步。

例如，以“圖形的平移”為例，首先，我為學生出示了生活中常見的場景，如開關窗戶、乘坐電梯等，并讓學生思考了以下問題：上述物體的運動有什么共同特征呢？然后，學生對常見的這些運動進行了深度探索，挖掘了其中所蘊含的數(shù)學知識，并和班級同學交流了自己從生活中獲取的數(shù)學知識，通過交流，對教材新知識有了一個初步的認知，降低了學生的數(shù)學學習難度。之后，我?guī)ьI學生對教材中的內(nèi)容進行了分析，并指導學生解決了教材練習題，強化了教材重難點知識。最后，學生主動觀察了生活中的平移現(xiàn)象，對所掌握的知識有了一個快速吸收?？傊?，讓學生聯(lián)系生活有效解決數(shù)學問題，使學生與教材內(nèi)容進行了更好的對話，比較容易地獲取了教材中的內(nèi)容，獲得了無可估量的小學數(shù)學教學成效。

總而言之，廣大小學數(shù)學教育實踐者需要明確組織問題解決活動的重要性，并要及時更新自身的數(shù)學教學理念，運用多樣化的方式組織問題解決活動，給予學生一定選擇的權利，讓學生根據(jù)自身發(fā)展所需獲取有用的數(shù)學知識，從而能夠助力小學數(shù)學教學質量得到良好提升。

參考文獻：

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[2]趙琳鈺 胡新瑞. 小學數(shù)學“問題解決”的有效途徑和策略研究[J]. 讀與寫：上旬， 2020（7）：1.