候旭

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，教育不斷改進(jìn)，語(yǔ)文學(xué)科是教師和家長(zhǎng)非常重視的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好語(yǔ)文能讓學(xué)生有更好的理解能力。完善初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;高效課堂;教學(xué)效果

引言：

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講也是如此，學(xué)好語(yǔ)文不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對(duì)日常生活也有重要的影響。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果對(duì)教師來(lái)講是非常重要的，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。當(dāng)前很多地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)效率低，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。初中語(yǔ)文教師必須注意教學(xué)方法的正確運(yùn)用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師必須以學(xué)生為教學(xué)主體，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、構(gòu)建高效課堂過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)該存在的，但一定要盡可能少，否則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性造成非常大的影響。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有深入了解學(xué)生，尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生缺乏了解，不了解他們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)教材的理解程度，這樣對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)文興趣高的學(xué)生沒(méi)有太大的影響，但對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，長(zhǎng)期采用枯燥的教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂缺少生機(jī)和活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，成績(jī)自然難以提高。教師在教學(xué)過(guò)程中也缺少對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。

2、課堂互動(dòng)少

很多學(xué)校一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極度不重視學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中還是追求升學(xué)率和考試成績(jī)，以我為主導(dǎo)致教師的教學(xué)方法非?？菰铩８匾氖?，教師與學(xué)生完全缺乏溝通，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是很豐富的，但有一些教師直接將語(yǔ)文教學(xué)按照理科教學(xué)量化，完全忽視對(duì)語(yǔ)文感知的有效培養(yǎng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解文章，這給學(xué)生深層次理解和評(píng)析語(yǔ)文作品帶來(lái)很大的影響，采取強(qiáng)制灌輸?shù)姆椒ú焕趯W(xué)生語(yǔ)文思維的建立。

3、評(píng)價(jià)手段不科學(xué)

教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系如果一味以成績(jī)論，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)，教師在評(píng)價(jià)手段上應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到教材難點(diǎn)。在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)完成后，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該更客觀，盡可能以鼓勵(lì)為主，要對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生因材施教，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣有客觀的認(rèn)識(shí)，跟學(xué)生建立溝通的橋梁，這是語(yǔ)文教師在教學(xué)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一個(gè)步驟。如果這個(gè)過(guò)程缺少人性化，教師和學(xué)生的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效果越來(lái)越好，受到學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。這種完整立體式的評(píng)價(jià)手段才是教師和學(xué)生需要的評(píng)價(jià)手段，也是需要建立的評(píng)價(jià)手段。

二、如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在以往教學(xué)過(guò)程中，不僅初中語(yǔ)文課堂，其他課程的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位常常被忽視，很多教師不自覺(jué)地會(huì)把自己看作教學(xué)的主體。教師出現(xiàn)自以為是的情況，不注重學(xué)生能不能學(xué)進(jìn)去，只注重教學(xué)能不能進(jìn)行下去。這樣的教學(xué)模式長(zhǎng)期存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然會(huì)處在極任富軍/構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果度被動(dòng)的狀態(tài)，肯定會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性自然會(huì)喪失，對(duì)語(yǔ)文教師的滿(mǎn)意度也不會(huì)不斷降低。教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采取讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課時(shí)，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純講解知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，我可以先整體講解《鄉(xiāng)愁》這節(jié)課，然后結(jié)合學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行聯(lián)想的教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》與熱愛(ài)家鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)家鄉(xiāng)的美，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)也會(huì)想到家鄉(xiāng)，可以讓學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、根據(jù)學(xué)生的具體情況制定高效的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏整體教學(xué)意識(shí)，沒(méi)有完整的教學(xué)規(guī)劃。遇到突發(fā)的教學(xué)問(wèn)題，教師無(wú)從解決，手忙腳亂，影響語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)度。所以，制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃非常重要，這是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的前提條件。

例如，我在準(zhǔn)備新課時(shí)，可以結(jié)合新聞熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，提供指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造非常舒適的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。我可以設(shè)定小組，各小組互相提問(wèn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供課下提問(wèn)的渠道，服務(wù)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

3、語(yǔ)文教師要提高能力，靈活運(yùn)用教學(xué)

方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意對(duì)教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)換。語(yǔ)文教師如果只使用單一的教學(xué)模式，甚至使用老式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，不更新教學(xué)方法，初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)就無(wú)法取得突破，更無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師要隨著我國(guó)教育的改革，不斷提升學(xué)習(xí)能力，要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教學(xué)模式，不斷把好的教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)際，當(dāng)然也不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，這兩種模式要結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這才是建立高效語(yǔ)文課堂的目的。

例如，我在教學(xué)《愚公移山》這一課時(shí)，可以進(jìn)行小組討論，學(xué)生不僅可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難說(shuō)出來(lái)，還可以把生活當(dāng)中遇到的困難與愚公移山的故事結(jié)合起來(lái)。故事里愚公都能克服困難，完成看似不可能完成的任務(wù)，學(xué)生可以據(jù)此表達(dá)對(duì)于堅(jiān)持夢(mèng)想的看法。這不僅可以關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是可以關(guān)聯(lián)學(xué)生生活。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，初中語(yǔ)文教師還有很長(zhǎng)的路要走，語(yǔ)文課堂的教學(xué)雖然在不斷改進(jìn)，但依然存在問(wèn)題，還需要初中語(yǔ)文教師共同努力。高效的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還能讓學(xué)生閱讀理解能力和日常生活交流能力明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]任富軍.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[J].品位·經(jīng)典，2021（17）：166-168.