肖丹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的方式，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有一定的直觀性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，幫助學(xué)生消化和理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)教;以圖導(dǎo)學(xué);思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在小學(xué)階段的教育中，主要是圍繞著數(shù)學(xué)的相關(guān)思想進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上，應(yīng)從多個(gè)角度中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖的方式，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)思維導(dǎo)圖直觀性的基本特征，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生直觀化地看待數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性和概念性，在教學(xué)的過程中，學(xué)生需要具備一定的抽象思維能力，才能充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，充分使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以深入掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。另一方面，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)有著一個(gè)更為深入的認(rèn)知，充分建立一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

2、有利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力

利用思維導(dǎo)圖形象化、直觀化的基本特點(diǎn)，可以充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶性，讓學(xué)生以一種更為方便的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖中有文字、線條、圖形等相關(guān)的元素，充分利用這些元素，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)有著一個(gè)立體化的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)散學(xué)生的個(gè)人思維。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、科學(xué)使用思維導(dǎo)圖，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)都處在一個(gè)剛剛萌芽的階段中，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視合理使用思維導(dǎo)圖的形式，充分完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，充分建設(shè)一個(gè)多元化的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)。針對(duì)小學(xué)學(xué)生其實(shí)際的特點(diǎn)，不容易集中自己的注意力、年齡比較小，缺乏數(shù)學(xué)思維等現(xiàn)象，教師可以充分加入思維導(dǎo)圖的輔助，利用文字、線條、圖形等相關(guān)元素，充分增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用這樣的方式，幫助學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)重視加入思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生感受到思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的高效性。

例如在學(xué)習(xí)“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維很容易被干擾，這些都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)有關(guān)于定理、規(guī)律、概念等相關(guān)的知識(shí)。在這時(shí)，加入思維導(dǎo)圖的輔助，充分引導(dǎo)學(xué)生明確解題的具體思路，充分形成一定的解題思路。利用這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生建立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)信心。

2、合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，攻克數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到很多重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易就產(chǎn)生了畏懼的心理，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不足。在課堂教學(xué)中，通過合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，能夠充分幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生擁有足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助，教師可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化和直觀化，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)重視將重點(diǎn)化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)容易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生科學(xué)化理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)重視幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分做好思維導(dǎo)圖的繪制，利用舊的知識(shí)引導(dǎo)新的知識(shí)，充分找到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的良好方法。

例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一課時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易將長方體和正方體的特性和本質(zhì)弄混，在教學(xué)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖中的線條、文字和圖形，教師可以幫助學(xué)生區(qū)分長方體和正方體的不同特性，促使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3、高效利用思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課堂上，利用思維導(dǎo)圖的方式，可以充分總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提升。在教學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)階段中，其時(shí)間比較緊張，學(xué)生需要在較短的時(shí)間中學(xué)習(xí)和掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了充分保證復(fù)習(xí)的基本質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，充分拓展學(xué)生身上的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，利用這樣的方式，將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成符合自己學(xué)習(xí)規(guī)律的思維導(dǎo)圖。利用這樣的教學(xué)方式，充分保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，充分將數(shù)分成整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，對(duì)于每一類進(jìn)行細(xì)化和分解，然后學(xué)生需要分析自己做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題目，找到自己錯(cuò)誤的原因，細(xì)化到每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)。利用這樣的方式，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，加入思維導(dǎo)圖的方式，教師能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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