左璐

摘要：數(shù)學這一門學科有著較強抽象性，需要學生具備較強的邏輯思維能力來分析和掌握相關(guān)知識點。數(shù)學教師在課堂教學中合理應(yīng)用思維導圖，借助思維導圖給學生搭建起系統(tǒng)、明了、清晰的知識框架，學生的學習目標就會變得更加明確和更具針對性。而且學生使用思維導圖進行學習，也可以有效提升邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力以及創(chuàng)新性思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;運用策略

引言

思維導圖來源于托尼·巴贊，它是一種模擬人腦的思維性工具，利用人腦的發(fā)散性，通過對圖像、符號等元素的視覺沖擊而聯(lián)想到相關(guān)的更多的內(nèi)容。因此，思維導圖對于訓練人腦和培養(yǎng)邏輯思維能力有著重要的影響。將思維導圖教學方式引入到課堂中，既落實了新課改的要求，又創(chuàng)新了教學理念，幫助學生梳理知識、總結(jié)知識、延伸知識，從而提高學生的學習成績。思維導圖教學方法本身具有強大的梳理知識和構(gòu)建學生創(chuàng)造力的特點。因此，本文對如何運用好思維導圖的教學模式進行了深度探討和學習。

一、小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用思維導圖的價值

（一）有助于創(chuàng)新教學方式

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，小學數(shù)學課堂的教學任務(wù)也隨之發(fā)生了變化，其不僅僅要求教師按時地完成教學內(nèi)容，而且要求教師能夠以更加新穎和多樣的教學方式去激發(fā)和維護好學生對數(shù)學知識的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用思維導圖，不僅是對小學數(shù)學課堂教學方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，更是代表著先進教學理念的有效滲透與落實。此外，思維導圖與當前學生的學習需求有著高度一致性，學生對思維導圖的接受度非常高，其對于促進學生更好地學習和成長能夠起到很大的幫助。

（二）鍛煉學生思考能力，強化自主學習意識

數(shù)學是一切科學的基礎(chǔ)，學好數(shù)學可以為其他學科打下良好的學習根基。數(shù)學是一門培養(yǎng)學生思維能力的學科，數(shù)學學科中的知識點和定義較抽象，小學生接觸較少，理解性較差，看待問題缺乏獨立思考的能力。小學生心智尚且不成熟，對老師的依賴性較強，自身缺乏主動學習的興趣。而思維導圖正可以利用其優(yōu)點鍛煉學生獨立思考的良好行為，進而強化自主學習意識。思維導圖需要老師通過圖文引導學生，學生也可以自己制作思維導圖，在制作思維導圖時就會受到啟發(fā)，將知識點系統(tǒng)性地篩選和總結(jié)。在這一制圖的過程中，學生就不自覺地鍛煉了自己的思考意識，強化了自主學習意識，并在日后的學習中形成良好的思考習慣。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）梳理知識點，優(yōu)化學習內(nèi)容

思維導圖主要是梳理知識點的脈絡(luò)，具有簡潔明了的特點。對于書本上的數(shù)學知識，思維導圖可以通過文字或者圖片把每一部分用精簡的語言總結(jié)起來，并結(jié)合目錄，最后整合梳理而成。因此，思維導圖可以篩選書本上的知識，精簡優(yōu)化知識點，較清晰地展現(xiàn)出各個知識點之間的關(guān)系。在小學階段，思維導圖可以吸引小學生學習的興趣，小學生在導圖的吸引下可以積極主動地參與到學習中去，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造性思維，對于提高個人綜合能力有著重要的意義。所以，老師應(yīng)該將思維導圖引入到學生的學習中去，既務(wù)實了學習基礎(chǔ)，又優(yōu)化了學習內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)。比如，在學習《混合運算》時，其中包含了乘法、除法、減法、加法四種運算，涉及的運算模式有乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩邊有括號式的運算。因此，老師在課前可以根據(jù)書本知識做好思維導圖。首先可以列出乘、除、加、減不同的算法作為混合運算的基礎(chǔ);其次，混合運算中最需要注意的就是有括號式的試題，可以將“先乘除、后加減”“先算括號里面的”的運算方法標注到旁邊，減少學生的錯誤算法;最后，老師可以總結(jié)混合運算中的錯誤及應(yīng)用。在課上，老師可以讓學生根據(jù)自己的思維導圖為基礎(chǔ)，學習書本上的知識點，找到思維導圖上對應(yīng)的總結(jié)，從而學到要點。老師通過思維導圖引入到學習中，可以使數(shù)學問題簡單解決。老師圖文并茂地為學生講解知識點，可以吸引學生的注意力，加深對知識點的記憶，為日后數(shù)學的學習打下良好基礎(chǔ)。

（二）思維導圖應(yīng)用于概念知識的講解與傳授

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在整個小學階段的數(shù)學教學中，學生需要學習和掌握的數(shù)學概念知識可達到五百多條，而且每一條的應(yīng)用頻率都是比較高的。學生只有精準掌握和理解了相關(guān)概念內(nèi)容，才能夠為未來數(shù)學知識的深入學習奠定基礎(chǔ)。如果按照傳統(tǒng)教學方式，強行要求學生去背誦數(shù)學概念，學生很難真正理解概念的內(nèi)涵，在具體應(yīng)用時也會出現(xiàn)各種各樣的問題。而教師借助思維導圖來進行數(shù)學概念的教學，則可以很好地幫助學生區(qū)別相似的數(shù)學概念，也可以在第一時間給學生講清楚相近概念的本質(zhì)區(qū)別，以防學生在日后的應(yīng)用中產(chǎn)生混淆。如學生在學習“四邊形”這一章節(jié)的知識時，容易混淆長方形和正方形這兩個概念，如果教師在講授相關(guān)內(nèi)容時利用思維導圖來呈現(xiàn)二者的區(qū)別，能幫助學生更好地理解和掌握這兩個概念，加深學生對概念知識的理解和記憶。

（三）思維導圖應(yīng)用于數(shù)學知識復習

思維導圖在數(shù)學知識復習和鞏固階段發(fā)揮著重要的作用。一般數(shù)學教學進入到復習階段，都會面臨諸多問題，如復習內(nèi)容多、時間比較緊張、重難點知識多等。如果教師可以和學生一起將每一章節(jié)的數(shù)學知識都用思維導圖串聯(lián)起來，先建立起整體框架，再將諸多細小的知識點融入到框架當中，慢慢構(gòu)建起一個兼具系統(tǒng)性與完整性的思維導圖，必然有助于提升復習效率。學生也可以在復習階段加深對數(shù)學知識的印象。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用思維導圖有著重要的價值和意義。思維導圖作為新型教學方式的重要代表，蘊含著先進的教學理念和更新穎的教學元素，其與小學數(shù)學教學有著高度適配性，而且對小學生來說也有著較強的吸引力。因此，教師在教學中一定要充分利用思維導圖，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生更清楚、更精準地掌握數(shù)學知識，為提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量和提高學生數(shù)學知識學習效率奠定基礎(chǔ)。

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