蔡琴

摘要：灌輸式教學(xué)法是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這種方法忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上只能被動地接受新知識，學(xué)生不能表達(dá)自己的思想，從而使整個(gè)課堂教學(xué)就沒有活力。語文的課程體系有很強(qiáng)的邏輯性，這就要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極對話，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，處理知識傳遞與能力培養(yǎng)的關(guān)系。所以，在教育過程中，師生必須重視互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;語文教學(xué);師生互動

在教育過程中，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生進(jìn)行一系列的語言或行為的交流過程稱為“師生互動”。通過加強(qiáng)師生之間的互動，對小學(xué)生心理影響具有重要作用，是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，師生互動就顯得尤為重要。良好的互動可以建立有效的橋梁，在促進(jìn)學(xué)生建立語文知識體系的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對中國學(xué)習(xí)的興趣，探索學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可能性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這對提高語文小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。

1、增加師生互動的意義

師生互動是指在課堂教學(xué)過程中，師生之間就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的交流與溝通。學(xué)生通過交流活動的開展，加深對教材內(nèi)容的理解。此外，在教學(xué)過程中，教師也會對教學(xué)過程進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從而使教師與學(xué)生之間能夠合理的互動，提高教學(xué)效率[1]。然而，在教學(xué)過程中，很多教師忽視了課堂師生互動的作用。在課堂教學(xué)中，通過課堂教學(xué)將成為只有老師才有的舞臺。學(xué)生上課不積極，不能充分理解教材內(nèi)容，教師不能掌握學(xué)生的實(shí)際情況。這種學(xué)習(xí)狀況主要是由于師生之間缺乏互動關(guān)系，限制了小學(xué)二年級語文教學(xué)質(zhì)量。所以，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有必要對這一問題進(jìn)行深入的研究和探討。

2、小學(xué)語文教育師生互動現(xiàn)狀

2.1互動目標(biāo)不明確

在當(dāng)前的教育過程中，小學(xué)語文教師在與學(xué)生的溝通上缺乏明確的目標(biāo)。這種溝通方式主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間為了“交流”而產(chǎn)生溝通效果。在這種教學(xué)中，導(dǎo)致整個(gè)互動過程混亂不堪，學(xué)生無法充分了解互動內(nèi)容，影響教師整體效應(yīng)與學(xué)生互動，教學(xué)質(zhì)量也逐漸變差。

2.2師生互動方法比較單一

部分小學(xué)中文教師的互動方式較為古老，創(chuàng)新不足。目前教師所采用的方法還是教授一些普通語言的互動方法，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，顯得已有的互動方法比較單一。

3、增加師生互動的策略

初等教育中，小學(xué)語文教學(xué)與師生的互動始終是教育的重要組成部分，如何提高師生互動的水平和效果，還需進(jìn)行思考和探討。

3.1合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式

乏味的課程模式不能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量可能會下降。對于這一問題，教師采用不同的指導(dǎo)方法進(jìn)行教學(xué)，以反映不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，有利于吸引學(xué)生的注意力。例如李白的詩歌教學(xué)中，選幾首學(xué)生學(xué)的詩歌，讓學(xué)生們需要進(jìn)行評估，學(xué)生需要對 李白各類詩歌的內(nèi)容進(jìn)行比較，并對存在的差異進(jìn)行分析。然后，小學(xué)語文教師對詩人創(chuàng)作的背景和現(xiàn)狀進(jìn)行評價(jià)。最終，結(jié)束教學(xué)活動。在小學(xué)二年級語文堂教學(xué)過程中，不僅要注意比較法、介紹法、情境法，而且要注意課堂評價(jià)和總結(jié)反饋，有效提高語文課堂教學(xué)的效果。

3.2營造合適的教學(xué)情境，加強(qiáng)互動

語文學(xué)習(xí)與教學(xué)情境是密不可分的。通過音樂、速寫、游戲等其他方式，在教學(xué)過程中創(chuàng)造情境。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生可以更好地理解和消化語文，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展。比如，在游戲活動中，教師不僅能通過游戲活動，真正讓學(xué)生感受到“學(xué)中玩”、“玩中學(xué)”，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語言能力。老師與學(xué)生互動的頻率必須適中。在小學(xué)語文教室的教學(xué)是比較合理的教學(xué)過程，所以不能經(jīng)常與師生交流，容易出現(xiàn)“滿堂動”現(xiàn)象。所以，建議教師與學(xué)生之間的交流不要超過3～4次。

3.3充分利用多媒體

交互式教學(xué)的過程，不是教師的“舞臺”，也不是學(xué)生的“個(gè)人表演”，而是教師與學(xué)生之間良好的交換、合作與交流、知識與信息的交換與轉(zhuǎn)變。在交互式教學(xué)中，一旦打破了互動的平衡，就會產(chǎn)生知識與信息的交換障礙，使交互式教學(xué)的效果下降。在現(xiàn)代信息技術(shù)下，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，如微課、電子白板等。這樣在改善交互式教學(xué)效果的同時(shí)，互動效果也會提高，也能建立學(xué)生輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教師的教學(xué)效果[2]。

3.4借助問題開展互動教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要主動提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果想做好師生互動的工作，那么在課堂教學(xué)前要主動提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生能夠積極參與教育活動，對于改變目前語文教育的現(xiàn)狀很有幫助，這就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能局限于學(xué)生，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，鼓勵學(xué)生去探索問題[3]。一個(gè)很簡單的問題，一個(gè)學(xué)生可能會有很多答案。如果語言合理，老師就要鼓勵學(xué)生。語文與其他學(xué)科不同，每個(gè)人對文本的理解不同，這種現(xiàn)象很普遍。教學(xué)過程中，只有在教師與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)討論的情況下，才能有效地促進(jìn)師生之間的互動，它對推動小學(xué)生持續(xù)提高語文學(xué)習(xí)水平很有幫助。此外，教師還可以通過交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的不足，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)。

如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí)，教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考小馬有過江的危險(xiǎn)嗎？為什么那么多朋友來阻止小馬渡河？借助這些問題，學(xué)生能夠充分考慮課文的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生考慮到教材的內(nèi)容后，教師可以將以上問題加以整理，充分利用師生之間的互動，使學(xué)生對課文內(nèi)容有更全面的了解。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用問題，引導(dǎo)學(xué)生在思維、對話的過程中發(fā)揮師生的互動作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，教師要繼續(xù)開展教育活動的研究，并積極提問，讓學(xué)生參與到小學(xué)語文的教育活動中來，在教學(xué)活動中，教師要積極地提問，讓學(xué)生參與，增加教師和學(xué)生的互動，促使小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳秋群.試論小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動[J].考試周刊，2019（25）：46.