胡靜

摘要：英語在小學(xué)很重要，然而小學(xué)英語教學(xué)中存在一些問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于缺乏語境和良好的教學(xué)方法，大多數(shù)老師讓學(xué)生死記硬背單詞。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生對英語也失去了興趣，這也違背了教師的根本目標(biāo)?；诖?，本文簡要探討了小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;批判性思維;培養(yǎng)策略

批判性思維是一種追求理性、公平和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維方式。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要時期。作為教師，我們應(yīng)該采取合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有許多缺點。小學(xué)英語教學(xué)只注重語言能力的提高，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以學(xué)生為工作的出發(fā)點和落腳點。批判性思維的培養(yǎng)無論在學(xué)習(xí)還是生活中都具有一定的積極意義。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能夠幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。首先，學(xué)生具有批判性思維能更好地認識問題，對當(dāng)下的問題進行深入的思考和分析，避免思維的片面性和武斷性。其次，學(xué)生具有批判性思維能更好地評價問題，在充分認識到問題的本質(zhì)之后，對問題做出綜合性評價。評價的過程就是對問題質(zhì)疑、推翻和重建的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性思考。最后，學(xué)生具有批判性思維能更好地解決問題。對問題進行深刻探究是解決問題的基礎(chǔ)，經(jīng)過探究，學(xué)生能找到解決問題的方法，從而促進問題的解決。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能增強學(xué)生思考的邏輯性和嚴謹性，提升學(xué)生自主思考和解決問題的能力。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能為學(xué)生的思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生的個人成長具有非常重要的意義。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）教師要做好榜樣

作為課堂的建設(shè)者和引導(dǎo)者，要想促進學(xué)生的批判性思維的發(fā)展，教師就要不斷加強自身的批判性思維建設(shè)，以自己的思維方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。因此，教師要在日常生活中通過各種渠道培養(yǎng)自己的批判性思維。首先，可以通過閱讀大量的關(guān)于批判性思維的書籍，充分了解批判性思維的起源、發(fā)展及含義，在書中尋找培養(yǎng)批判性思維的方式方法。其次，學(xué)校英語教師之間可以多開展關(guān)于批判性思維教學(xué)的研討會，探討如何將批判性思維更好地滲透到小學(xué)英語課堂中，教師之間可以交流上課心得體會，以取長補短、互相學(xué)習(xí)。最后，教師還可以參加一些與培養(yǎng)批判性思維相關(guān)的活動，加深對批判性思維的了解，不斷提高自己的批判意識。只有通過對自身批判思維的培養(yǎng)，教師才能在英語教學(xué)中不斷進行教學(xué)反思，從而不斷提升教學(xué)能力[3]。

（二）加強師生互動

活躍輕松的教學(xué)氛圍能加速學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到英語課堂中。要想營造和諧的課堂氛圍，首先，教師應(yīng)與學(xué)生進行良好溝通，充分與學(xué)生進行互動，在與學(xué)生互動過程中，對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力進行充分的了解。其次，在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本，對學(xué)生做到一視同仁，與學(xué)生進行平等的交流互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，在英語教學(xué)中對知識進行拓展和延伸，鼓勵學(xué)生采用多種手段、方法來解決問題，促進學(xué)生思維的發(fā)散。最后，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和建議，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維。良好的師生互動有利于促進學(xué)生主動思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。例如，在教學(xué)譯林版六年級英語Holiday fun時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了the Palace Museum ， the Temple of Heaven ， the Summer Museum等表示地點的英語單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用英語表達去過哪些地方。六年級的學(xué)生有強烈的表達欲望，會積極表達自己的想法。教師還可以列舉其他關(guān)于地點的英文，豐富學(xué)生的基本知識。在這個過程中，學(xué)生踴躍表達自己的想法，能逐漸形成批判性思維。

（三）教師要做好充分的引導(dǎo)

批判性思維的培養(yǎng)并沒有一套完整的方法體系可供參考，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維時，教師不能急于求成，而是應(yīng)通過層層遞進的引導(dǎo)，潛移默化地對學(xué)生的批判性思維進行培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對問題的思考和解答，學(xué)生完成了思維由未知向已知的過渡，提升了解決問題的能力。在這一過程中，教師需要注意以下幾點：首先，要時刻注意問題的設(shè)置應(yīng)高度契合課本知識，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行問題設(shè)置;其次，設(shè)置的問題要有邏輯性和研究性，問題之間要層層遞進，有由簡到繁的層次邏輯關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;最后，進行評價時，要對學(xué)生的答案進行肯定性評價，鼓勵學(xué)生從多方面找到問題答案，促進學(xué)生思維的發(fā)散。問題的設(shè)置實際上體現(xiàn)了教師思維對學(xué)生思維的影響，因此問題教學(xué)法能有效促進學(xué)生批判性思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)譯林版六年級英語The King’s new cloths時，教師可以為學(xué)生展示各種衣服的圖片，然后提出“What are they ？ Can you see the coat？”這樣的問題，從而引起學(xué)生的興趣及其對文章的思考。在引出本課主題后，教師可以讓學(xué)生進行泛讀，然后提出疑問：“When did the story happen ？ Why did the two men visit the king？”這些問題的設(shè)置緊緊圍繞課文主題和知識點，學(xué)生在回答問題時能實現(xiàn)對文章的全面性理解和深度理解。最后，教師可以提出“Can you see the King’s cloths？ Is the king foolish or smart？”等有建設(shè)性的問題，激發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論，讓學(xué)生從各個方面抒發(fā)自己的觀點，從而提升學(xué)生的批判性思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅可以幫助學(xué)生快速有效地解決問題，而且可以促進學(xué)生能力的發(fā)展。作為教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓英語成為一種樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王娟娟.讓小學(xué)生愛上英語閱讀——高年級學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].新課程.2021（20）.

[2]宋宜珍.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊.2020（79）.