張彪

摘要：語文學科是一項與生活之間有著密切聯系的社會人文學科，這也就注定著其教學內容的多元化，所以高中語文教師也就要善于通過開展活動課的形式來將一些較為零碎但實用性卻極高的知識整合起來，幫助學生們逐漸搭建起較為系統(tǒng)的知識網絡。對此，本文從“重視教學形式，豐富學生學習體驗”“充實教學內容，培養(yǎng)學生語文能力”“加強實踐教學，增強學生綜合素養(yǎng)”三個基本點出發(fā)，對如何基于語文核心素養(yǎng)開展活動課進行了分析和探究。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);活動課教學;教學形式;教學內容;實踐體驗

伴隨著語文學科核心素養(yǎng)理念的逐步落實，現階段的語文教學更加尊重學生們的主體意識，也更多地引導學生們深入地參與到了課堂互動的過程中，進而教師也可以利用活動課的形式來更加全面地鍛煉學生們的綜合素質，以便為其未來發(fā)展夯實好基礎。與此同時，教師也要深入學習語文學科核心素養(yǎng)理念，基于四個方面去搭建活動課的設計，幫助學生在親身體驗的過程中去進一步加強對語文學科的認知，對語言的運用，對中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚等等，最終真正促使每一位學生都可以成長為“腹有詩書氣自華”的優(yōu)秀學子。

一、重視教學形式，豐富學生學習體驗

語文活動課的開展在某種意義上也是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種改進，對于長期處于高壓狀態(tài)下的高中生來說，豐富的教學形式則能夠更充分地激發(fā)他們學習興趣，對此教師就要重視日?；顒诱n的教學形式，進而大大豐富學生們的學習體驗。如此一來，教師便可以加強信息技術輔助教學設備在課堂上的應用，利用其便捷、高效的特點來充分活躍課堂氛圍，同時也節(jié)約出更多的時間引導學生參與到課堂互動的過程中，最終有效提升學生們的學習印象。

例如，學生在學習《荷塘月色》這一篇文章時，教師不能只按照教材標準和內容去按照傳統(tǒng)的方式教學，還可以根據高中生的年齡特征、喜好等因素從教學方式方面進行多元化的教學。如教師首先可以在課前利用多媒體播放一兩首和月亮相關的歌曲，比如鳳凰傳奇的《荷塘月色》，或者可以讓學生欣賞一些有關月亮、月色的圖片、視頻、古詩等等，進而有效的活躍課堂的教學氛圍，給學生創(chuàng)建一種更加真實的學習環(huán)境，帶給學生更加豐富的學習體驗。此外，教師可以讓學生針對文章中的相關問題進行小組討論，進而使學生主動參與課堂，提高教學效率。

二、充實教學內容，培養(yǎng)學生語文能力

課本上的教學內容是一成不變的，但這不意味著教師也要按部就班的進行教學，因此高中語文教師就要善于結合一些學生們感興趣的社會熱點話題等內容來充實課堂上的教學資源，從而也更加全面地培養(yǎng)學生們的語文能力。語文學科是一門人文學科，學生在學習的過程中并不只有簡單的掌握生字詞即可，更要能夠去體驗課文的內涵情感，去豐富自身的人生閱歷，而這也就需要教師通過活動課的方式來有效加深學生們的學習體驗，進而也收獲遠大于口頭說教的教學效果。

例如，學生在學習《中國建筑的特征》這一篇文章時，任課教師就可以首先引導學生去自主的閱讀文章，并讓學生快速的對文章的結構進行一個合理的劃分，促使學生可以了解文章的大體內容。然后教師便可以從生活的角度入手進行教學，比如讓學生分別來說一說自己見過的不同建筑物的特征、或者利用多媒體向學生展示出各種我國的建筑圖片，進而讓學生更加直觀的、形象的來認識我國不同類型建筑物的特征。學生在此過程中不僅有效的鍛煉了學生的理解總結能力、口語表達能力，還在教師的引導下培養(yǎng)了學生對于中國傳統(tǒng)建筑文化的興趣，培養(yǎng)了學生的綜合語文能力。

三、加強實踐教學，增強學生綜合素養(yǎng)

在倡導素質教育的時代，基于活動課的實踐教學則能夠幫助學生們進一步深化對課文主旨的理解和吸收，同時也能夠更加充分的鍛煉和增強學生們的綜合素養(yǎng)。對此，教師也就要真正放開對學生的“束縛”，任由學生按照自己的思維去進行體驗學習，去感知事物的形成與發(fā)展過程，并從中總結自己需要的內在規(guī)律等等。與此同時，教師則需要扮演輔助者或者共同參與者的角色，適當引導學生從更全方位的角度去進行思考探究，最終有效提升學生們的實踐學習收獲。

例如，學生在學習《雷雨》這一篇文章時，任課教師就可以引導學生以小組的形式來自主學習本篇文章。學生在小組內可以首先各自閱讀文章，然后再共同對文章中的不同人物性格、語言、命運等特征進行詳細的分析。此時教師便可以給學生舉辦一場“話劇表演”，并鼓勵學生積極的參與到話劇表演中，學生可以通過在小組內對人物的分析進行話劇表演的排練，有效的鍛煉學生之間的合作能力以及對文章中人物的共情能力，給學生提供了一個鍛煉自我的能力，有助于增強學生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，高中語文教師要用好活動課這一較為新穎的教學模式，更要針對自己班級學生的身心特點、學習特點、認知特點等因素來進一步開發(fā)活動課的形式與內容，從而也促使更多的學生愛上學習語文知識。在此基礎上，教師也要能夠遵循因材施教的教學原則，要真正以促進學生們個性發(fā)展為教育目標，最終也真正為國家的未來建設培養(yǎng)出一批批的綜合素質極強的人才。

參考文獻：

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