劉歡

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育行業(yè)投入的增加，微課迅速發(fā)展成為一種新的教學(xué)模式。從字面上來講，微課即為一種微型課程，是以簡潔和高效為目標(biāo)，同時(shí)是基于互聯(lián)網(wǎng)，以視頻為主要形式，穿插在課堂上用于詳細(xì)、具體、透徹地闡明某一重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)方式。微課概念自提出以來受到教師的廣泛關(guān)注。教師將許多難以理解的物理知識(shí)通過視頻的形式具體形象地展示出來，很大程度上方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解，并且?guī)椭鷮W(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課堂效率的提高具有促進(jìn)意義。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理教學(xué); 應(yīng)用探究

微課，顧名思義就是微型課程。微課是根據(jù)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式的要求，以視頻作為傳播的主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)方式。在初中物理課程的教學(xué)中，充分運(yùn)用微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、微課的作用及特點(diǎn)

隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受程度進(jìn)一步加深。在這種情況下，微課越來越被大眾所接受。微課以其課程講解時(shí)間較短，內(nèi)容簡潔精煉，使用方便，資源多樣，情景真實(shí)，主題突出，具有趣味性等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)入當(dāng)代教師和學(xué)生的視野。以初中物理教學(xué)為例，雖然初中時(shí)期的物理教學(xué)注重的是基礎(chǔ)性教學(xué)，但是初中物理仍然包含大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多知識(shí)點(diǎn)不能完全被學(xué)生理解和掌握。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，純課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也不能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)就需要微課幫忙。微課主要是由一些與教學(xué)相關(guān)的視頻組成的，包括上課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)以及課外的視頻資料。這些微課內(nèi)容的設(shè)置，就是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，開闊學(xué)生的視野。在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)主題明確的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的具體方法

1.利用微課，導(dǎo)入新課。初中物理新課導(dǎo)入的方式主要有語言式導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。新課導(dǎo)入的目的是，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。微課的引入為新課導(dǎo)入提供了一種新的有效方式。例如，在講“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者下載了飛機(jī)起飛的視頻，向?qū)W生提出飛機(jī)如何起飛的疑問，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來。有的教師截取“鄂洛多克慘案”相關(guān)視頻進(jìn)行教學(xué)，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，并使學(xué)生深刻理解物理知識(shí)的良好效果。

2.利用微課，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)的課時(shí)通常比普通教學(xué)占有的時(shí)間少。在實(shí)驗(yàn)課上，教師需要首先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行演示，最后留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間一般比較短。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中引入微課，能夠有效地幫助教師加快實(shí)驗(yàn)的講解和演示，從而留給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。例如，在做“測量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先通過微課展示實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，并對(duì)各個(gè)步驟進(jìn)行講解，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考，幫助學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。另外，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生如果對(duì)某一步驟有所遺忘，可以再次觀看視頻，從而加深記憶。

3.利用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生在課上集中注意力的時(shí)間十分有限，一般只在課堂的前十分鐘和最后的十分鐘能夠保持集中注意力。要提高教學(xué)效率，教師就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。例如，在講“光的折射”時(shí)，筆者運(yùn)用微課視頻展示生活中光的折射的有趣現(xiàn)象，如筷子變彎、金魚變淺等現(xiàn)象，激活學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生搜尋更多的折射現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生的注意力集中于課堂中。

4.結(jié)合學(xué)生的層次和需求，安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師所面對(duì)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不盡相同，因此需要教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難將課程分為多個(gè)層次，然后對(duì)不同層次的學(xué)生單獨(dú)教學(xué)。而通過微課可以初步有效地解決這一問題，教師可以制作難度各異的微課視頻，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)不同的課程，從而讓所有的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5.結(jié)合物理教學(xué)的重難點(diǎn)，充實(shí)備課的實(shí)際內(nèi)容。雖然初中物理教學(xué)重視基礎(chǔ)性，但是由于物理課程本身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中還是存在著不少的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師雖然能夠做到有效講解，但是難點(diǎn)教學(xué)的最佳方式就是借助微課教學(xué)進(jìn)行展示，不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且能夠提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。例如，在講“光現(xiàn)象”時(shí)，對(duì)于成像規(guī)律，如果教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行逐步推導(dǎo)和講解其基本原理，再進(jìn)行細(xì)致總結(jié)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)“光現(xiàn)象”教學(xué)時(shí)，教師可以在微課中通過實(shí)驗(yàn)方式簡單直觀地展現(xiàn)成像規(guī)律，并將課堂總結(jié)的內(nèi)容以高效的講解方式進(jìn)行微課錄制，既給學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的印象，又節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等具體操作，讓學(xué)生以自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅使學(xué)生有效了解基礎(chǔ)知識(shí)，而且保證了學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)間，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，從而提高了教學(xué)效果。

6.利用微課，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，做好梳理總結(jié)工作。微課不僅僅適用于教師錄制有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的視頻，還具有鞏固課堂知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)的作用。在初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，可能導(dǎo)致學(xué)生容易記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但記不清現(xiàn)象發(fā)生的實(shí)驗(yàn)原理。另外，在物理教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)更加重要，所以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)講解的比較詳細(xì)，而忽視了對(duì)物理原理的詳細(xì)解釋。因此，在每節(jié)課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，利用微課的教學(xué)形式，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講“摩擦力”時(shí)，由于摩擦力中所包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且難理解，教師可以進(jìn)行有序歸納，再通過微課展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

總之，微課是一種新型的教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，重現(xiàn)一些物理實(shí)驗(yàn)，充實(shí)備課的實(shí)際內(nèi)容，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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