吳惠宇

摘要：新時期，課程思政教育理念的提出為高職院校課程教學(xué)改革提供了新的發(fā)展方向和時代任務(wù)，而高職院校的體育課程無疑是高職院校教育體系的重要部分，同時也是高職院校開展課程思政的平臺。因此，在課程思政的視域下，高職院校應(yīng)該積極有效的推動體育教學(xué)的改革與發(fā)展，提升體育教學(xué)的成效與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的體育意識以及終身體育的科學(xué)習(xí)慣，本文基于高職院校融合課程思政的意義，闡述了高職院校開展體育教學(xué)改革的具體路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育教學(xué);改革路徑

引言

在終身體育的視角下，高職院校開展體育教學(xué)應(yīng)該把重點關(guān)注在學(xué)生的體育素養(yǎng)提高上，讓大學(xué)生擁有終身體育的觀念，同時，教師應(yīng)該對體育教學(xué)進(jìn)行不斷的革新，讓學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。課程思政為高職體育教學(xué)工作提供了夯實的前提，同時也指明了體育教學(xué)改革的方向。因此，在課程思政的實踐過程中，體育教師應(yīng)該深入全面的把握好體育教學(xué)改革的突出難點，積極采用高效且科學(xué)的改革對策，最大程度夯實高職體育教學(xué)成效。

一、課程思政的概念

課程思政是對專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課以及政治課之間的有效整合，并對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理性的規(guī)劃，同時也在積極的進(jìn)行教學(xué)模式、方法的有效創(chuàng)新。通過建立評價體系和標(biāo)準(zhǔn)能夠有效推動“課程思政”的發(fā)展，讓“課程思政”能夠和其他課程更好的結(jié)合在一起。在職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)中包括了非專業(yè)和專業(yè)素養(yǎng)，是對職業(yè)能力的一種綜合性的體現(xiàn)。不同職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)各有不同，那么從高職院校的角度上來看，應(yīng)該結(jié)合自身的情況和未來發(fā)展趨勢來建立一個更加全面的培養(yǎng)模式，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

二、課程思政的提出背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高職院校思想政治工作會議上強調(diào)指出，“高職院校思想政治工作關(guān)系高職院校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。為此，2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)關(guān)于《高職院校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知。其中基本任務(wù)之一即為“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。由此可見，課程思政成為我國社會主義教育事業(yè)的重要發(fā)展方向之一，也成為較長一段時期內(nèi)我國課堂教學(xué)改革的重點思路和目標(biāo)。就體育課程而言，“注重技術(shù)、輕視文化、欠缺德育”似乎一直以來是一個沉珂痼疾，在課程思政提出的背景下，將武術(shù)的技術(shù)學(xué)習(xí)與文化傳承融為一體，如何在體育技能的傳授中融入文化內(nèi)容、德育內(nèi)容是亟待解決的現(xiàn)實問題。而且，在高職教育中，對學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的同時，加強文化、德育教育無疑可更好地使其全面發(fā)展。

三、在高職體育教學(xué)中融合課程思政面臨的問題

（一）教師缺乏正確認(rèn)知，道德觀念不強

教師作為體育教學(xué)的主要引導(dǎo)者，他們自身的道德觀念以及對德育工作的精準(zhǔn)認(rèn)知，往往會直接影響到思政教學(xué)的效果。現(xiàn)階段，部分高職體育教師可能具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，但他們的德育素養(yǎng)則參差不齊。部分教師更是認(rèn)為體育就是一門工具課程，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的體育鍛煉方法以及體育技巧，就萬事大吉。在這種錯誤思維的影響下，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機械化的訓(xùn)練，學(xué)生對體育課程的熱忱度整體不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)目標(biāo)較為單一

在課程思政視域下，行之有效的提升高職體育教學(xué)的整體成效，應(yīng)該積極有效的拓展廣泛多元化的教學(xué)內(nèi)容，同時，還應(yīng)該精準(zhǔn)理清具體化的教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前形勢下，教學(xué)內(nèi)容整體不夠全面和科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也較為單一。比如在高職體育教學(xué)中，教師制定的教學(xué)方案中更多體現(xiàn)體育方面的內(nèi)容，鮮少會涉及一些道德方面的內(nèi)容。再比如在教學(xué)目標(biāo)的制定執(zhí)行環(huán)節(jié)中，教師也主要以體育成績以及技能的提升等作為主要的培養(yǎng)方向。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，實踐教學(xué)整體不足

在體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，有效融入思政方面的內(nèi)容，需要依賴于必要的教學(xué)方法創(chuàng)新，需要依托于高效化的實踐教學(xué)。但當(dāng)前階段下，高職院校在開展體育教學(xué)的過程中，其主要的課堂教學(xué)模式相對比較滯后，未能夠同學(xué)生的認(rèn)知興趣以及專業(yè)特長等結(jié)合起來，學(xué)生的參與積極性也整體不高。同時，在實踐教學(xué)的過程中，職業(yè)院校并未有效的予以拓展和延伸。

四、在高職體育教學(xué)中滲透課程思政的意義

（一）實現(xiàn)體育教學(xué)理念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體性地位

在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)實踐中，學(xué)生更多是處于從屬性的地位。教師可能采用相對單一化的教學(xué)模式，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是在教學(xué)活動的組織等過程中，都鮮少參與學(xué)生的意見和建議，這就使得學(xué)生的主體性地位不高，積極性不強，這自然會在很大程度上影響著體育教學(xué)的成效。為此，以課程思政來推動體育教學(xué)改革，積極將體育內(nèi)容與思政內(nèi)容結(jié)合起來，能夠豐富體育課堂的教學(xué)模式，也利于促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體性地位，更好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長以及快速發(fā)展。

（二）優(yōu)化學(xué)生的體育精神，培育良好的道德情操

一直以來，在體育教學(xué)過程中，教師將更多的著力點放在了理論教學(xué)以及實踐提升等方面，鮮少關(guān)注學(xué)生體育素養(yǎng)以及道德認(rèn)知的提升以及優(yōu)化，這不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，積極滲透課程思政教學(xué)內(nèi)容，能夠以完善而全面化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步啟發(fā)以及鼓舞學(xué)生，在引導(dǎo)他們樹立良好的體育意識以及終身體育的精神的同時，也利于培育他們良好的道德觀念以及行為品格。未來社會對于高職學(xué)生的要求越來越高，不僅僅要求高職學(xué)生具備夯實的職業(yè)技能，更要求他們具備較強的道德素養(yǎng)以及職業(yè)精神。在課程思政的引領(lǐng)下，教師能夠卓有成效的培育學(xué)生這方面的素養(yǎng)，同時還能夠切實提升學(xué)生的合作能力。此外，積極滲透思政內(nèi)容，還利于培育符合社會主義核心價值觀的現(xiàn)代化人才，更好的促進(jìn)我國現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進(jìn)。

五、在高職體育教學(xué)中滲透課程思政的改革路徑

（一）融合愛國主義教育

在課程思政視域下，要推動高職院校體育教學(xué)改革與實踐，首先應(yīng)該注重高職院校體育教學(xué)與愛國主義教育的融合。在進(jìn)行高職院校愛國主義教育的具體過程中，如果能夠巧妙運用體育賽事之類關(guān)注度較高的體育事件，將其作為愛國主義教育的平臺和載體，對于高職院校學(xué)生的愛國情感以及民族自豪感的提升都有所助益。高職院校體育教師應(yīng)該注重挖掘體育課程中所包含的思想政治教育因素，在具體的體育教學(xué)實踐過程中充分利用各種契機，再結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用一種相對活潑、生動的形式進(jìn)行思想政治教育。此外，高職院校體育教師還應(yīng)該做到及時總結(jié)學(xué)生需求，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，持續(xù)對活動形式進(jìn)行優(yōu)化，保障愛國主義教育在體育課堂上的的實效性以及時效性。

例如，體育教師可以利用體育行業(yè)的“女排精神”進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。教師應(yīng)該充分利用“女排精神”中所具有的思政教育作用，充分體現(xiàn)愛國主義教育與高職院校體育教學(xué)相結(jié)合的具體過程。體育教師在進(jìn)行排球技術(shù)動作講解的同時，可以向?qū)W生介紹中國女排曾取得的成就，以及獲得“五連冠”的具體過程，向?qū)W生介紹女排隊員們是如何在比賽和訓(xùn)練中戰(zhàn)勝一切困難，講解這個過程中體現(xiàn)出的拼搏、進(jìn)取精神。學(xué)生們受到“女排精神”的感召，就可以在自身遇到困難時，與女排隊員的精神聯(lián)系起來，進(jìn)行思考和對比，進(jìn)而在品德、態(tài)度以及作風(fēng)、等方面以女排精神為標(biāo)桿，規(guī)范自身。

（二）融合多媒體技術(shù)

伴隨信息化的迅猛發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速普及，因此而催生了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用日益普及，在輔助教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性、主動性方面有顯著的效果和功用。就體育課程而言，一方面，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)的理論知識與技術(shù)實踐，可通過線上資源的利用進(jìn)一步使學(xué)生進(jìn)行鞏固與提高。另一方面，以體育課程思政而目標(biāo)，在傳統(tǒng)課堂進(jìn)行思政元素教育的同時，可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容利用線上資源進(jìn)行更為直觀、更為具體的呈現(xiàn)。兩方面的結(jié)合最終有益于專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的相統(tǒng)一。

例如，回顧歷史，在體育賽場上涌現(xiàn)出過無數(shù)感人肺腑的瞬間，煥發(fā)著人性的偉大光芒，其在凸顯“維系國家尊嚴(yán)”“表現(xiàn)世界人民友誼”“雖敗猶榮”等積極向上的高尚品質(zhì)方面留下了濃墨重彩的一筆。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP，將關(guān)于上述內(nèi)容的這些影像資料、圖像資料、文字資料與學(xué)生進(jìn)行在線資源共享，可為這些具有“普世價值”觀念和人類共有的內(nèi)在品質(zhì)灌輸給學(xué)生。

（三）融合個性化體育教學(xué)與思政教育

在課程思政視域下，要推動高職院校體育教學(xué)改革與實踐，還應(yīng)該注重個性化體育教學(xué)與思政教育的融合。要有效發(fā)揮思想政治課程的教育功能，首先要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生的不同具體情況進(jìn)行個性化的體育教學(xué)，尤其是要對每個學(xué)生的實際思想情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和綜合分析。在體育課程的各個具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用什么樣的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生的個性化身心發(fā)展情況相契合，這樣才能保障思想政治教育在高職院校體育課堂上的實效性。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)同一個技術(shù)動作時，有針對性地采用適合具體學(xué)生的多樣化方法，所取得的教學(xué)效果也必定各有差別。舉例而言，體育教師可以在體育課程教學(xué)的具體實踐過程中，按照不同學(xué)生的具體情況，將學(xué)生劃分幾個小組進(jìn)行所學(xué)技術(shù)動作的練習(xí)，以小組為單位完成布置的動作練習(xí)任務(wù)，并讓小組成員之間互相觀察動作并糾正，思考、討論動作要領(lǐng)，溝通、交流對技術(shù)動作的認(rèn)知。這種方式有助于增強學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，在體育學(xué)習(xí)過程中接受思想政治教育。

（四）優(yōu)化體育教師的思政意識，提升他們政治覺悟

在實踐過程中，應(yīng)該卓有成效的提升以及優(yōu)化廣大教師的思政意識，同時還應(yīng)該切實提升他們的政治覺悟。一方面，高職院校應(yīng)該依托于多元化的教育培訓(xùn)、科研論壇等等方式，行之有效的提升教師的思政意識，促使他們認(rèn)知到體育教學(xué)與思政教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。另一方面，高職院校還應(yīng)該著重提升教師的政治覺悟，引導(dǎo)體育教師在夯實專業(yè)課程教學(xué)的同時，也要積極學(xué)習(xí)最先進(jìn)的政治理論體系，不斷研磨最新的教育教學(xué)方法，切實提升自身的理論素養(yǎng)，不斷夯實自身的德育認(rèn)識。

（五）豐富體育教學(xué)內(nèi)容，深入把握內(nèi)在體育價值

在高職體育教學(xué)改革的進(jìn)程中，作為改革的主要推動力量以及實施主體，教師應(yīng)該結(jié)合新時代新要求，結(jié)合課程思政的核心理念，積極有效的拓展豐富的體育課程內(nèi)容。在體育教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)該注重深入挖掘體育教材或者體育課程中隱含著的德育內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容作為主要的教學(xué)出發(fā)點，行之有效的講解給學(xué)生，更好的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。與此同時，高職體育教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長等，將體育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、思政教育等串聯(lián)起來，形成完整的教學(xué)鏈條，進(jìn)一步把握體育教學(xué)內(nèi)在的體育價值。如針對機械專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)，教師可以將體育名將“鉆研精神”、“釘釘子精神”等全面講解給學(xué)生，引導(dǎo)他們在未來的專業(yè)發(fā)展之路上，勇于沉下心來，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新。

（六）積極創(chuàng)新體育教學(xué)方式，在實踐中培育認(rèn)知

在高職體育教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體化的體育教學(xué)內(nèi)容等，行之有效的采用科學(xué)的教學(xué)方式。比如為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師應(yīng)該注重全面創(chuàng)新以及變革體育教學(xué)方式。如創(chuàng)設(shè)競賽機制體系，在競賽中培育學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊意識。如創(chuàng)設(shè)游戲情境，在豐富多彩的游戲內(nèi)容中，進(jìn)一步夯實學(xué)生的體育素養(yǎng)。當(dāng)然，在融合教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該采用實踐教學(xué)法。比如教師可以創(chuàng)設(shè)一些探究性的體育項目，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生在自我挖掘、自我建構(gòu)的過程中，真正認(rèn)知到體育精神的重要內(nèi)涵以及深刻價值。

結(jié)束語

綜上所述，將課程思政教育理念合理、科學(xué)地與高職院校體育教學(xué)實踐過程有機結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育、體育知識學(xué)習(xí)以及體育技能學(xué)習(xí)三者的有機融合，實現(xiàn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)以及運動技能三者之間的同行發(fā)展，這是高職院校教育改革的未來方向。因此，高職院校教育應(yīng)積極探索在高職院校體育教學(xué)與“課程思政”教育理念融合滲透的實踐策略，以保障二者之間的協(xié)同效應(yīng)能夠充分發(fā)揮。

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