趙丹青

摘要：新課改背景下，小學數(shù)學 教學的過程需要將學生作為主體，尊重學生們的學習習慣以及學習意識，跟隨時代的發(fā)展去開展數(shù)學 教學，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，改善教學氣氛，以此提高學生們的數(shù)學 鑒賞能力。只有才能培養(yǎng)出更多數(shù)學 方面的優(yōu)秀人才，同時還能保證這些人才綜合素養(yǎng)的過關。鑒于此，本文對小學數(shù)學教學有效性的提高策略進行了探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;提高策略

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1、教學方式單一

在小學數(shù)學 教學中，部分教師教學方式單一，在課堂教學中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學。在這種教學方式下，教師依然占據(jù)著課堂的主體地位，難以了解學生的具體情況，不能做到具體情況具體分析，課堂教學不能讓所有學生受益。在這種教學方式下，學生的學習非常被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，束縛了思維的發(fā)展。課堂上，教師一味地講解和傳授，學生被動地記筆記，缺少有效的師生互動。在這樣的課堂上，學生缺乏學習興趣，難以集中注意力，學習效率和學習質(zhì)量低下，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)。

2、教學內(nèi)容設置不合理

在“應試教育”的影響下，教師側(cè)重于對考試內(nèi)容的教學，更側(cè)重于學生應考能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學 教學大都把詞匯、語法和寫作等內(nèi)容作為重點，忽略學生語言表達能力和運用能力的培養(yǎng)。此外，部分教師的授課全部圍繞數(shù)學 教材展開，缺少對課外教學資源的有效利用，無法拓展學生的知識視野，不利于學生思維能力的發(fā)展。

3、課堂教學氣氛沉悶

新課程改革對學習氣氛以及情境創(chuàng)設提出更高要求。但是在以往的數(shù)學 課堂上，因為授課方式的單一，課堂教學氣氛沉悶。教師一味地按照自己的教學思路授課，沒有考慮學生的學習情況，導致學生的思路跟不上課堂教學節(jié)奏，數(shù)學 學習效果越來越差。課堂教學氣氛沉悶，導致學生的學習積極性下滑，影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。學生長期在這種狀態(tài)下學習，自身性格、語言表達、社會交際都會受到影響，這違背素質(zhì)教育要求，會對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、小學數(shù)學教學有效性的提高策略

1、堅持學生為本

長久以來的教學，我們都忽視了，學生到底應該學什么，將教和學割裂了開來，這其實是非常不正確的。如今新課改理念在不斷深化，教、學、做的統(tǒng)一也被廣泛關注，也就是在教學中一定要以學生為本，關注學生到底應該學什么，教師應該怎么教才能實現(xiàn)讓學生學到這些知識，提升這些能力的目的。所以要求教師要明確學生的發(fā)展需求，以此來制定教學目標以及各種教學活動。此外，以學生為本還要求教師對班級里的學生做全面分析，明確學生的最近發(fā)展區(qū)，可以開展差異化教學，盡量使教學目標以及內(nèi)容可以適應全體學生的發(fā)展。

例如，在“小數(shù)乘法”這一部分內(nèi)容的教學中，除了讓學生掌握應該如何計算小數(shù)乘法，更重要的是讓他們有將數(shù)學知識應用到實際生活中去解決問題的意識以及能力，有了這樣明確的目標，在教學時教師就要多將這部分知識和學生的生活聯(lián)系，幫助他們建立起應用數(shù)學知識的意識。而在“解簡易方程”這一部分內(nèi)容中，要讓學生明確方程的意義，是要直接將其告知學生嗎？不是，學生需要的并不是死板的理論知識，更重要的是思考力，所以在教學中就要多引導，讓學生自己體會方程的意義并總結(jié)出來。通過這樣的做法，學生能夠逐漸體會到自己是學習的主人，積極性會更強。值得注意的是，教學必然是面向全體學生的，但是學生的學習水平很可能會存在差異，所以還需要考慮到這一點可以適當開展差異化教學或者分層教學，真正做到以學生為本。

2、豐富教學手段

在實際的小學數(shù)學課堂，學生不免遇到超出理解范圍的難題，教師可以豐富教學手段，利用先進的教學工具，如多媒體技術或互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學生對于課堂互動的積極性，簡化難題的教學，減輕學生學習難題的壓力。多媒體教學帶來的動態(tài)教學能夠更好地激發(fā)中學生的交流意識，主動分享自我對于難題的認知，使學生真正解出難題，增強學生的小學數(shù)學學習動力。

例如，追及問題是小學數(shù)學教學的難點，學生難以理解計算運動物體在不同時間地點出發(fā)如何在一定時間內(nèi)追上前面物體，展開多媒體教學，將兩個運動的物體動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前。教師將試題好馬每日進100千米，劣馬每日進走50千米，劣馬先走10天，好馬幾天能追上劣馬通過動態(tài)展現(xiàn)，要學生直觀地看出好馬追逐烈馬的過程，從而更加理解計算公式：追及時間=追及路程÷（快速-慢速）更加快速的得出好馬能夠在10天內(nèi)追上劣馬的結(jié)論，以后遇到相似問題時也能夠在紙上或腦海中構(gòu)思動態(tài)視頻，列出公式，增強學生的難題思考能力。

3、引導自主探究

小學數(shù)學高效課堂的形成需要教師與學生的配合，唯有教師的專業(yè)能力與學生的學習能力緊密聯(lián)合時，小學數(shù)學的教學中才會形成高效的課堂。這意味著，教師在教學的過程中要使用合理的方式來鍛煉學生的學習能力，比如自主探究能力、思考能力、知識運用實踐能力等等。其中較為重要，對學生數(shù)學知識水平影響較大的是學生的自主探究能力。在小學數(shù)學的教學中，教師應當利用信息技術來制作微課、教學視頻、學習ppt，這些內(nèi)容可以有效地幫助學生在課后完成預習和復習。同時，由教師親自制作而成的教學視頻也會更為適合學生的學習實際。

例如，“公頃和平方千米”，學生知道常用的土地面積單位公頃的含義，并對其的實際大小有體會，能夠?qū)⑵渑c平方米、平方千米等單位進行簡單的換算。為了使學生在課堂上得以迅速地理解教師的教學，教師可以制作相應的預習微課，要求學生在課前進行預習。在微課中，教師主要是激發(fā)學生的興趣，并為后續(xù)學習打下良好的基礎，因此，微課的內(nèi)容需要精彩簡練，符合學生的理解能力，在視頻的末尾還可以布置一道思考題，讓學生自主思考解答。在這個過程中，雖然教師沒有在學生的身邊進行教學，但仍可以有效地輔助學生完成自主預習，實現(xiàn)自主探究。

三、結(jié)語

新課改背景下，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的能力，讓他們獲得最大的發(fā)展。這也要求教師要不斷地積累數(shù)學知識、鉆研高效的教學模式，并用自己的高貴品質(zhì)影響學生，在數(shù)學的課堂上發(fā)現(xiàn)學生的潛力并挖掘出來，這樣的高效數(shù)學課堂會使師生一起快樂地進步。

參考文獻：

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