曾強

摘要：高中體育課堂教學(xué)，與學(xué)生的自我認(rèn)知變化、高考壓力陡增堪堪相遇，許多時候淪為緊張學(xué)習(xí)的調(diào)和劑，與課程設(shè)置的根本目的相悖謬。本文從新課改立足，對高中體育課堂改革提出了“張揚學(xué)生個性”“強化知識整合”“培養(yǎng)探究能力”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法”和“給學(xué)生成功體驗”五條路徑，對推進當(dāng)下的高中體育課堂教學(xué)改革有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞： 高中體育;課堂教學(xué);改革的思考

當(dāng)下的中學(xué)體育教學(xué)突出的問題是：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展，最終是學(xué)校也不滿意，這是新課改必須面對和解決的問題。作為課改系統(tǒng)的組成部分，對具體的高中體育教學(xué)改革進行深入認(rèn)知和思考，是我們必須進行的。

優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)，張揚學(xué)生個性。在多年教學(xué)實踐的探索和總結(jié)中，體育教學(xué)以凝聚了體驗運動樂趣式、小組學(xué)習(xí)式、身體鍛煉式、情景和模仿式、發(fā)現(xiàn)式、發(fā)展主動性、體驗成功、選擇制式和領(lǐng)會教學(xué)式等十余個體育教學(xué)模式。在教學(xué)中，合理運用這些教學(xué)模式，較好適應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線”的原則，課堂上人人參與，既不忽視教師主導(dǎo)地位，又突出學(xué)生的主體地位，較好地促進了民主、平等、和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍的形成，體現(xiàn)學(xué)生“讀、思、疑、議、練、創(chuàng)”自主學(xué)習(xí)的精神浸潤在教學(xué)過程。由于學(xué)習(xí)自覺主動，用心體驗知識獲取的全過程，改變了被動式教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新能力可得到不同程度的發(fā)展。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對某體育項目產(chǎn)生興趣，卻渴望老師能滿足他們的愿望，培養(yǎng)他們喜愛的體育項目，使他們走向?qū)I(yè)化。具體教學(xué)中，我們減少教學(xué)項目，縮小學(xué)生個體的教學(xué)范圍，擴大單個項目的教學(xué)范圍，捕捉、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生個性傾向性和發(fā)展水平在運動在選擇和參與中充分體現(xiàn)，進而利用整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓每個生命都呈現(xiàn)斑斕的個性與和諧發(fā)展。

提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，強化知識整合。新課程理念要求體育教師具有“雙專業(yè)性”，這就要求體育教師必須具備深厚的專業(yè)知識（包括本體知識和條件知識）。通過實踐性的參與和知識性的整合，使二者內(nèi)化為體育教師的職業(yè)素質(zhì)，成為真正的專業(yè)化體育教師，才最終促使體育教師專業(yè)化職能的提高。具體操作上，一要注重實踐性課堂，而要開發(fā)和加強教師的教學(xué)實踐，三要合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)，設(shè)計和開發(fā)以促進體育教師知識提升為目的課堂，充分利用理論課和實踐課的優(yōu)勢，將二者在課堂設(shè)計和實踐上進行有整合。

創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力。探究教學(xué)應(yīng)分層次、把握度，面向全體學(xué)生。在實施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學(xué)生的知識、能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動的梯度。緊緊圍繞健康、運動兩條主線，以運動參與和運動技能為載體，把身體健康、心理健康、社會適應(yīng)滲透到各項練習(xí)中。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”原則，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧和開放的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。

深入教學(xué)行為反思，深刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課標(biāo)強調(diào)要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置不同層次目標(biāo)的練習(xí)引入到課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究合作的情境，通過游戲、競賽等方式進行教學(xué)，改變以往單調(diào)的純技能教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)變得主題鮮明、形式新穎，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)。如在高中投擲教學(xué)中，居于學(xué)生自控和認(rèn)知能力較差，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生理和心理出發(fā)，循序漸進，圍繞單元投擲目標(biāo)，適當(dāng)安排三節(jié)課的主要內(nèi)容：各種方式的投的動作。精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備—培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲—積極實踐、提煉真知—活躍情趣、滲透教學(xué)—驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

以評價予以激勵，給學(xué)生成功體驗?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師的評價應(yīng)以激勵為主，激勵性評價能使學(xué)生看到自己的點滴成功，微小的進步，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)放寬評價尺度，不必過于嚴(yán)格，只要學(xué)生積極地參與了探究，去嘗試了，就應(yīng)該得到表揚和肯定，而不論答案正確與否。不管是成功或失敗，學(xué)生都會在探究嘗試中有所收獲的。而評價的方式除了教師評，還可以讓學(xué)生自己評、互相評等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多找找別人的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞，欣賞別人的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵自己取得成功。評價激勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，相信他們會有更強的學(xué)習(xí)信心和興趣。

在新課程改革施行以來，對于體育教學(xué)的探索是一個循序漸進的過程，需要教師付出足夠的耐心。但是由于在探索中很容易出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時調(diào)整工作心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極處理好探索中出現(xiàn)的問題，提升體育教學(xué)效果。

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