向紹平

摘要：在將任務(wù)型教學(xué)，與不同的教學(xué)活動的開展，進(jìn)行有效融合的時候，教師才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力都是比較大的，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的抽象建議及邏輯性都是比較高的，所以教師在面對不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)難題，都需要以特定的教學(xué)活動的開展為中心，這樣才能展開相關(guān)知識內(nèi)容的講解，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);任務(wù)型教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)能力;自主探究

在面對不同的課堂教學(xué)活動開展的時候，教師都需要將特定的教學(xué)知識內(nèi)容的講解，與不同的教學(xué)活動的開展進(jìn)行合理的融合，幫助學(xué)生劃分自己在課堂中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，才能提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)模式的是有其獨(dú)特的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，都需要利用不同的任務(wù)教學(xué)的布置，逐漸的調(diào)動學(xué)生加課當(dāng)中對于知識的探究學(xué)習(xí)的動力，這樣才能讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情景中，進(jìn)行合理的融入，也可以與其他人保持良好的溝通關(guān)系，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識，教師在提升學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識的時候，都可以借助具體的教學(xué)案例的講解，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的提升自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維方式的發(fā)展。

一、設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師都可以幫助學(xué)生對于理論知識的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的時候提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生的理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解有效性的時候，都可以拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍。幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解授予教師，在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，都需要促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“1億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對不同的學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的時候，都可以借助不同的生活化的教學(xué)案例，對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的講解，通過設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的動力增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的思維，幫助學(xué)生對于不同的理論問題可以進(jìn)行合理有效的猜想，再面對不同的課堂教學(xué)活動開展的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、引導(dǎo)實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，而且在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，也可以提高學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的想象，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的運(yùn)用，在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，也可以加強(qiáng)學(xué)生的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以此來落實(shí)不同的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展形式，也能幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的分類及畫角”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容講解效果的時候，都可以幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能正向?qū)W生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也可以通過不同的任務(wù)教學(xué)策略在課堂中的有效落實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析和解讀，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有序地探討，所以在面對不同的課堂教學(xué)活動開展的時候，教室都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對于知識流的學(xué)習(xí)解讀，也能增強(qiáng)學(xué)生價格當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

再讓學(xué)生完成不同的可能學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)解讀，就能讓學(xué)生對于理論問題可以進(jìn)行合理有效的分析和思考，從學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中出發(fā)，都可以積極主動地改變學(xué)生課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)看法，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于理論問題都可以進(jìn)行合理的解決，而且教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)能力的時候，也需要將任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展效果，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“口算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，加上學(xué)生對于不同的懲罰知識內(nèi)容都進(jìn)行有效分析的時候，教師可以讓學(xué)生對于不同的習(xí)題訓(xùn)練活動進(jìn)行合理有效地參與，通過幫助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都可以培養(yǎng)學(xué)生的自主參與到學(xué)習(xí)能力，也能把學(xué)生在這樣的去欺負(fù)一下，積極主動地對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考，學(xué)生在面對口算懲罰的時候，都需要對于不同的乘法口訣進(jìn)行合理有效的復(fù)習(xí)和回顧，增強(qiáng)學(xué)生的計算問題的解題正確性也能加強(qiáng)學(xué)生課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，面對不同的課堂教學(xué)知識內(nèi)容的講解，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維意識有效性的提升，也能幫助學(xué)生對于一部分的課堂知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考想象。在面對不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解程度的時候，教師都需要提高學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，以此來提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)的效率，也能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷. 小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)型學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計原則[J]. 教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（11）：43-45.

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