付娟

摘要：當(dāng)下，英語(yǔ)教師普遍重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。很多教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是通過(guò)教材語(yǔ)篇板塊的學(xué)習(xí)或者課外繪本的閱讀來(lái)達(dá)成的，忽視了其他板塊的閱讀價(jià)值。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀能力包括解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解和文化意識(shí)四個(gè)維度。從這些維度來(lái)看，教材的語(yǔ)音板塊就非常具有利用價(jià)值。語(yǔ)音板塊同樣可以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)與提高;小學(xué)生英語(yǔ);閱讀能力;有效策略

引言

思維導(dǎo)圖是一種直觀、形象，邏輯性和系統(tǒng)性非常強(qiáng)的認(rèn)知思維工具。對(duì)于主要依賴形象思維的小學(xué)生而言，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，科學(xué)合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠起到很好的閱讀能力提升的效果。教師要結(jié)合小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀，把握思維導(dǎo)圖自身的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀能力，為其今后的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1精選閱讀材料，提高閱讀效率

說(shuō)到閱讀能力，我們必須重視閱讀材料的選擇。可以說(shuō)經(jīng)過(guò)精心甄選的閱讀內(nèi)容，一定是閱讀材料中的“精華”，必定是符合學(xué)生閱讀興趣和理解水平的。如，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生，我們可以為他們選擇一些繪本或者故事類的閱讀材料，比如學(xué)生感興趣的《小豬佩奇》等，這些閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣、淺顯易懂、有趣活潑，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然更容易理解;對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，就可以精選一些社會(huì)、歷史、家庭類的閱讀材料，如《白雪公主》等，這樣既可以鞏固學(xué)生的積累，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。如果對(duì)于閱讀材料，我們不加選擇地、一股腦兒地“塞”給學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)中低年級(jí)學(xué)生“吃不了”、高年級(jí)“吃不飽”的現(xiàn)象，這樣的閱讀也是沒(méi)有效率的。唯有以提高學(xué)生素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甄別、篩選和重組之后的閱讀材料，才有可能是滋養(yǎng)學(xué)生不可或缺的“維他命”，才有可能是鍛造學(xué)生必不可少的“滋養(yǎng)劑”。對(duì)此，教師應(yīng)該是“裁縫”，剪剪貼貼，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，該刪減的毫不留情，該保留的格外凸顯，在科學(xué)、合理且有分寸的取舍中，為學(xué)生準(zhǔn)備“開(kāi)心湯”和“開(kāi)胃菜”，以此大幅助力學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。

2教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)一篇新的課文前，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源制作與課程有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)答形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的想法。例如，小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二單元Let'smakeafruitsalad中的“Cartoontime”部分主要是教學(xué)生數(shù)數(shù)并回答數(shù)字問(wèn)題。在學(xué)習(xí)前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載這一課的課程動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)可愛(ài)的貓咪和老鼠之間的對(duì)話，讓學(xué)生觀察動(dòng)物們的行為和語(yǔ)言并進(jìn)行討論，增加師生間的互動(dòng)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展小組之間的情景對(duì)話，由一個(gè)學(xué)生扮演貓，一個(gè)學(xué)生扮演老鼠。學(xué)生甲：“Doyoulikemangoes？”學(xué)生乙回答：“Yes，Ido.”之后學(xué)生甲以驕傲的表情展示自己的食物：“Look！One，two，three！Ihavethreemangoes.”學(xué)生乙聽(tīng)了學(xué)生甲的話，露出了吃驚的表情說(shuō)道：“Cool！”學(xué)生以這樣的情景對(duì)話的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅能激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能體驗(yàn)到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣。在交流中，學(xué)生會(huì)更加容易理解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還潛移默化地鍛煉了口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加閱讀數(shù)量

英語(yǔ)的單詞量是學(xué)生英文閱讀的必備基礎(chǔ)，閱讀樂(lè)趣就是學(xué)生英文閱讀的主要?jiǎng)恿?。教師可以根?jù)當(dāng)前學(xué)生普遍喜歡的事物，在課堂教學(xué)的時(shí)候，精心設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿興趣，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)地閱讀接下來(lái)的教材內(nèi)容。通過(guò)趣味性高且新穎的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生加大英文閱讀的數(shù)量，通過(guò)大量的英文閱讀，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)閱讀能力產(chǎn)生積極正面的影響。例如，教師在教授《Unit4Hob-bies》的時(shí)候，教師先展示自身的興趣愛(ài)好，并通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)。比如，用幻燈片展示了多張學(xué)生興趣愛(ài)好的各種圖畫(huà)形象，“Ilikeplayingbasketball”“Ilikeplayingfootball”“Ilikedancing”“Ilikedraw-ing”等等多種圖片并配置上相應(yīng)的英文語(yǔ)句。這樣老師就可以在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生表達(dá)自己的興趣愛(ài)好和感興趣的內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)充分主動(dòng)地進(jìn)行英文學(xué)習(xí)。

4發(fā)展綜合閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是包括課內(nèi)外閱讀在內(nèi)的綜合教學(xué)。思維導(dǎo)圖對(duì)于提高閱讀教學(xué)效果有重要作用。只有學(xué)生擁有了較強(qiáng)的綜合閱讀能力，才可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展自身英語(yǔ)能力方面游刃有余。例如，在講解五年級(jí)上冊(cè)GetUponTime！的PartB時(shí)，教師可以引入關(guān)于起床、準(zhǔn)時(shí)、時(shí)間等相關(guān)主題的課外英語(yǔ)閱讀材料，如繪本GettingUp、《一分鐘》課文的英文故事等。教師可鼓勵(lì)學(xué)生自行運(yùn)用思維導(dǎo)圖和掌握的分析方法，對(duì)課外的文本資料進(jìn)行分析、解讀、歸納、總結(jié)。鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，增強(qiáng)閱讀的獲得感和成就感。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材文本和課外閱讀文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起相同結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，分析和對(duì)比課內(nèi)、課外兩篇內(nèi)容中包括生詞、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、作者觀點(diǎn)等（視學(xué)生能力而定）多方面在內(nèi)的系統(tǒng)化的導(dǎo)圖分析，以更全面深入地把握二者的語(yǔ)篇內(nèi)涵，并通過(guò)分析和對(duì)比來(lái)發(fā)展思維能力。

結(jié)語(yǔ)

基于此，持續(xù)默讀中，看似不需要任何形式和記錄，但需要教師無(wú)聲鼓勵(lì)和人文關(guān)懷，需要教師的參與，師生能夠安靜共同閱讀，再加上家庭的關(guān)注和配合，即可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就是閱讀能力提高的保證，閱讀理解能力的提高，也就是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁佳華.“持續(xù)默讀法”在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（05）.

[2]唐玉萍.開(kāi)展持續(xù)默讀，提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].英語(yǔ)周刊，2018（03）.