袁英

摘要：現(xiàn)階段社會發(fā)展屬于快節(jié)奏生活，廣大群眾生活壓力逐步擴(kuò)大，學(xué)生多項學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會加重，致使學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容增多。學(xué)生每日在校內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還會在課余時間參與到諸多輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，作業(yè)任務(wù)較重。所以目前語文教師在做好教學(xué)設(shè)計中，要注重對教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)課程合理安排。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);細(xì)節(jié)寫作

從小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展現(xiàn)狀中能得出，通過細(xì)節(jié)寫作合理應(yīng)用能集中彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的許多問題。其不再是系統(tǒng)化、限制性對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培育，而是在分析學(xué)習(xí)實際寫作現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，判定寫作中的關(guān)鍵點與重難點，再在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作薄弱點，之后進(jìn)行對癥下藥，能全面強(qiáng)化綜合寫作能力。教育目標(biāo)擬定中主要是源于學(xué)生在寫作中存有的各項薄弱點，促使寫作目標(biāo)得到有效聚焦。由于不同學(xué)生在寫作練習(xí)中存在不同問題，有多項問題雜亂且復(fù)雜。

一、對經(jīng)典語句段落集中仿寫，提高學(xué)生寫作技巧性

在小學(xué)語文教材中融入了諸多經(jīng)典文章，各類優(yōu)秀教學(xué)素材應(yīng)用能讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多知識，對學(xué)生個人綜合素質(zhì)集中培育，促使學(xué)生寫作技巧得到有效鍛煉。語文教師在講課以及閱讀中，要注重對各類經(jīng)典語句段落集中模仿，促使學(xué)生能靈活應(yīng)用各類修辭手法，全面提升學(xué)生寫作技巧。在細(xì)節(jié)寫作形式應(yīng)用中能保障學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)時間集中整合利用，提高學(xué)生注意力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為關(guān)注，能強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。比如小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中尚未接觸較多寫作技巧，但是要合理掌握基礎(chǔ)性的修辭手法應(yīng)用，比如排比、比喻、擬人等。學(xué)生在日常寫作中能對各類修辭手法靈活應(yīng)用，能有效提升作文表達(dá)成效。

例如在《荷花》教學(xué)中，原文第二段作者基于擬人的修辭手法對荷花形狀進(jìn)行描寫，選取擬人、排比措施講述花瓣具體形狀，促使讀者能身臨其境。語文教師可以基于文章各項具體描述找尋與荷花相關(guān)的視頻，促使學(xué)生能有效掌握白荷花開放過程中的不同姿態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生形象認(rèn)知，深刻感受到荷花美感，對學(xué)生寫作想象能力、語言表達(dá)能力集中培育。所以教師在課堂教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生精確化描述自己印象當(dāng)中的花朵以及各類植物等，并且通過擬人、排比、比喻等方式生動形象展示出不同事物的美與特征。在此段描寫中，要注重對池塘內(nèi)的花、葉形態(tài)美集中展示，還要注重對動詞規(guī)范化應(yīng)用，將靜態(tài)畫面動態(tài)化展示，能有效突出荷花基本狀態(tài)，其也是一類重要的修辭手法。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對各類問題集中分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效仿寫，對動詞熟練應(yīng)用，確保靜態(tài)化畫面能動態(tài)化展示，有助于集中培育學(xué)生綜合寫作能力。

二、實現(xiàn)寫作內(nèi)容微小化發(fā)展，提高學(xué)生作文內(nèi)容質(zhì)量

當(dāng)前，語文教師在開展寫作教學(xué)時，要注重集中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的寫作思想。在教學(xué)中要注重對課程內(nèi)容、時間合理安排，教學(xué)時間連續(xù)性不足，也會對教學(xué)效率產(chǎn)生較大負(fù)面影響。語文教師要注重基于寫作教學(xué)各項任務(wù)實現(xiàn)微小化控制，對教學(xué)任務(wù)實施分段實施，做好人物描寫、景物描寫以及情感抒發(fā)等。通過此類分段化練習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生綜合寫作能力，為今后寫作活動開展提供動力。比如在寫作教學(xué)中，人物描寫占據(jù)重要位置，也是小學(xué)語文寫作教學(xué)中重點考查的內(nèi)容。但是，有許多學(xué)生在人物描寫中除了對人物外貌進(jìn)行描寫之外，并不知道還要繼續(xù)描寫什么。對動作神態(tài)、心理描寫掌握度不足，所以當(dāng)前教師要注重做好各項問題針對性訓(xùn)練。比如語文教師要注重以學(xué)生日常生活為基礎(chǔ)，促使學(xué)生能對身邊各類人物展開集中描寫。

比如在六一兒童節(jié)這個學(xué)生歡快的節(jié)日中，可以讓學(xué)生對身邊同學(xué)展開描寫。組織學(xué)生在講臺上表演舞蹈，之后對學(xué)生舞蹈美感集中描述，能判定舞蹈人員動作優(yōu)美現(xiàn)狀等，做好學(xué)生舞蹈動作評價。此外，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會和許多同學(xué)、老師發(fā)生諸多沖突，教師要注重做好各項印象深刻事件有效回憶，通過生動語言對學(xué)生、老師動作與神態(tài)集描述，能對學(xué)生人物描寫能力集中培育。

三、合理引入“細(xì)節(jié)寫作”，為學(xué)生補(bǔ)充更多訓(xùn)練機(jī)會

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文寫作中要想全面提升學(xué)生寫作水平，必須指導(dǎo)學(xué)生多動筆。教師在教學(xué)中要注重為學(xué)生補(bǔ)充更多動筆實踐機(jī)會，讓學(xué)生在參與練習(xí)中能鍛煉寫作技巧以及語言能力，集中優(yōu)化細(xì)節(jié)寫作保障學(xué)習(xí)任務(wù)能高效化完成。學(xué)生群體在參與到寫作相關(guān)知識學(xué)習(xí)與練習(xí)中，教師為學(xué)生布設(shè)相關(guān)練筆任務(wù)過程中，要集中突出個人示范作用。注重做好學(xué)生寫作示范，為學(xué)生提供更多細(xì)節(jié)寫作模板?；谀０彘_展寫作教學(xué)，讓學(xué)生能依照教師作品集中模仿與拓展，在學(xué)生掌握正確細(xì)節(jié)寫作方式基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深入的寫作嘗試中。

比如教師教學(xué)完《亡羊補(bǔ)牢》之后，為學(xué)生布設(shè)相應(yīng)的細(xì)節(jié)寫作任務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)的文章改編成相對簡短的新聞稿。要求學(xué)生把控文章主體內(nèi)容以及教師提出的范文進(jìn)行仿寫，之后指導(dǎo)教師對學(xué)生的新聞稿集中評價。在學(xué)生仿寫中要注重做好文章內(nèi)容通讀，在讀文章中，有助于學(xué)生完成多項預(yù)習(xí)任務(wù)，再通過較為精煉的語言實現(xiàn)文章總結(jié)。在教學(xué)中要注重對多項要素集中控制，鼓勵教師關(guān)注學(xué)生情緒，給予充分鼓勵，在鼓勵中提出學(xué)生需要改進(jìn)的部分。在多次練習(xí)中，學(xué)生能有效掌握細(xì)節(jié)寫作實踐技巧，能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜合上述，近年來新課改進(jìn)程度逐步加快，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更高的要求。目前在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要注重對課堂教學(xué)時間以及多項教育教學(xué)資源集中整合。通過靈活應(yīng)用多類教學(xué)方式，能集中分析各項教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新原有的教學(xué)方法，采取細(xì)節(jié)寫作方式在短暫課堂教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生思維想象力，突出細(xì)節(jié)寫作優(yōu)勢，檢查學(xué)生聽課現(xiàn)狀，提高學(xué)生綜合寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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