劉爾威

摘要：對于每個(gè)人而言，其都有各自對美好事物的向往，對于小學(xué)生而言，學(xué)生也是愛美的，對美的事物也具有自己的感悟。隨著學(xué)生年齡的不斷增長以及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，學(xué)生對藝術(shù)的渴望，對美的追求也更加強(qiáng)烈。小學(xué)美術(shù)作為當(dāng)前素質(zhì)教育理念下重要的課程內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、審美能力均具有十分重要的作用。在小學(xué)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠使學(xué)生對藝術(shù)家的各個(gè)作品具有較為深入、全面的理解和認(rèn)知，同時(shí)更能使學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中擴(kuò)寬自身知識(shí)視野，自身能力得到全面的提升。為此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)離不開鑒賞課，更離不開對學(xué)生鑒賞能力及審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，使教師收獲更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;方法策略

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的主要學(xué)科，美術(shù)教育一直被廣大教育工作者所重視，并將其作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)能力的重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的研究。對于小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作而言，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重自身教學(xué)手段的多樣化，針對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及美術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行全面發(fā)展及提升，并利用價(jià)值情感的教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。對于這一教學(xué)工作而言，雖然聽起來很容易，但在實(shí)踐教學(xué)過程中需要教師耗費(fèi)相當(dāng)大的精力，結(jié)合多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。想要增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，需要教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，找到有效的舉措，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展。

一、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于美術(shù)作品的認(rèn)知及作品價(jià)值的衡量往往基于作品內(nèi)容是否真實(shí)、生動(dòng)，這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣也是如此。小學(xué)生往往對美術(shù)作品知識(shí)儲(chǔ)備較為匱乏，但在實(shí)際生活中美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)往往是圍繞每一事物進(jìn)行的，美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍極為狹窄，很容易使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升不僅能夠直接影響學(xué)生對美術(shù)作品賞析時(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)能夠展現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，獨(dú)特的審美能力能夠使學(xué)生在生活中更加關(guān)注美的感受，切實(shí)豐富學(xué)生的日常生活體驗(yàn)。而美術(shù)理論知識(shí)則能夠使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過程中不至于無從下手，使學(xué)生能夠條理清晰、目標(biāo)明確的開展對美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情景

學(xué)生不僅需要了解美術(shù)作品表面上的技巧及特點(diǎn)，更要結(jié)合美術(shù)作品內(nèi)在的精髓展開全面的鑒賞活動(dòng)，繼而使學(xué)生充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)美術(shù)作家的所思所想以及想要表達(dá)的思想感情。進(jìn)而教師在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)。

在具體實(shí)施過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的鑒賞情景首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合兩個(gè)方面的考量。第一，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在開展鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生選擇一些與其認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品，減低學(xué)生的鑒賞難度。第二，教師同樣應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情景教學(xué)的認(rèn)知及重視程度，在實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，利用信息技術(shù)等手段為學(xué)生營造良好的視聽氛圍，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞的過程中，有效利用自身的情感與美術(shù)作品進(jìn)行情感交流，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生與作品作者同樣的思想情感，增強(qiáng)鑒賞教學(xué)的效果。

三、積極導(dǎo)入名家作品

在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，美術(shù)教師往往要花費(fèi)更多的時(shí)間去思考該向?qū)W生展示哪些作品內(nèi)容，在每次課堂教學(xué)活動(dòng)以前都難以挑選和抉擇。為此，在進(jìn)行鑒賞作品的選擇過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開放性原則，根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展不斷延伸鑒賞要求，重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些具有較強(qiáng)藝術(shù)造詣的名家藝術(shù)著作，使學(xué)生能夠結(jié)合這些作品內(nèi)容，有效感知作家的情感，與作家進(jìn)行“交流”。

例如，在進(jìn)行五年級上冊“第三單元 雕塑的樂趣”的單元教學(xué)過程中，通過向?qū)W生講述“雕塑”這一美術(shù)藝術(shù)形式，為了能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到如何塑造雕塑，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入有關(guān)“米開朗基羅”“羅丹”“米隆”等世界藝術(shù)巨匠的雕塑作品，并帶領(lǐng)學(xué)生探究這些作家作品誕生背后的故事。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞效果，促使學(xué)生在掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)以后，更為深入的對這些知名作品開展全面的鑒賞活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，而隨著當(dāng)前學(xué)生的生活水平不斷提升，對學(xué)生鑒賞能力及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，如何提高學(xué)生對美術(shù)作品的感受，為學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)，是需要每一名小學(xué)美術(shù)教師為之努力的，在教師的帶領(lǐng)下，使學(xué)生切實(shí)感受美術(shù)作品的深層內(nèi)涵，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學(xué)生成為具有較強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)能力的新型人才。

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