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        淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法

        2021-02-23 04:33:56劉麗潔
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年40期
        關(guān)鍵詞:小組合作初中數(shù)學(xué)

        劉麗潔

        摘要:隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中積極探尋新的發(fā)展空間,探究出更多新穎的教學(xué)模式和方法,小組合作教學(xué)法就是其中之一,它憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。小組合作教學(xué)法可以促使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中,彰顯學(xué)生的主體地位,在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生思維的交流,通過強(qiáng)化集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),鍛煉學(xué)生的合作能力,通過整體提高學(xué)習(xí)小組的能力,推動(dòng)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作;實(shí)踐策略

        傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,小組合作教學(xué)法是新課改背景下的一種有效的新型學(xué)習(xí)模式。對(duì)于提高教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著很大的作用。初中數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性更強(qiáng),教學(xué)成效更高。

        一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的現(xiàn)狀

        (一)流于形式

        當(dāng)前,初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候只是停留在形式上。由于沒有科學(xué)的引導(dǎo)和管理,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往不能全身心投入學(xué)習(xí)討論,而是在聊天,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。例如,有的老師在函數(shù)問題的教學(xué)過程中,會(huì)要求學(xué)生分小組討論,但卻不能在給出問題后對(duì)各小組的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的追蹤,也不能科學(xué)地設(shè)置問題,導(dǎo)致學(xué)生根本沒有在小組中討論函數(shù)相關(guān)的問題,或?qū)W著就開始聊閑天,這樣的狀態(tài)下,小組合作學(xué)習(xí)法的作用是無法發(fā)揮出來的。

        (二)成效不佳

        小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵作用就是鍛煉學(xué)生自主探索破解難題的能力。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中,一些數(shù)學(xué)老師并沒有給學(xué)生留足充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這在很大程度上打擊了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,小組合作學(xué)習(xí)也變得毫無意義。所以,要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法,老師就必須重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉,要留足時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立探索,讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中收獲解決實(shí)際問題的能力,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的實(shí)踐策略

        (一)巧妙設(shè)計(jì)內(nèi)容,引導(dǎo)合作探究

        基于小組合作教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教師需要合理規(guī)劃實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。具體來說,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問題,讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)、探討。因?yàn)樘骄啃詥栴}能夠?qū)W(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析以及解決問題。實(shí)際上,這樣的學(xué)習(xí)過程僅憑學(xué)生的力量是難以真正實(shí)現(xiàn)的,且當(dāng)學(xué)生遇到阻礙時(shí),很容易放棄自我。對(duì)此,教師有必要開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,全面激發(fā)自身的思維,一同突破學(xué)習(xí)中的難題,使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂,并且強(qiáng)化生生之間的交流。

        比如,在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師巧妙設(shè)計(jì)本節(jié)課的內(nèi)容,促使學(xué)生在探究過程中消化本節(jié)課的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),將課前準(zhǔn)備好的紙張拿出來,將其對(duì)折、再對(duì)折……并且做好相應(yīng)的記錄。隨后,拋出引導(dǎo)性的問題:(1)該紙張對(duì)折一次時(shí)有幾層?(2)兩次有幾層?三次有幾層?十次又有幾層?可以用式子表示出來嗎?讓學(xué)生圍繞上述問題展開合作探究。這樣一來,學(xué)生就會(huì)在探究中逐步理解本節(jié)課的知識(shí),從而切實(shí)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

        (二)組內(nèi)合理分工,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

        學(xué)生水平參差不齊,而小組合作教學(xué)法需要每位學(xué)生參與到合作探究之中。讓學(xué)生在合作探究中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),是解決問題的關(guān)鍵。對(duì)此,在實(shí)際教學(xué)中,教師有必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在組內(nèi)進(jìn)行合理分工,促使學(xué)生形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),出現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的局面。如此一來,學(xué)生則能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解和記憶。

        比如,在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),并且在各個(gè)小組選擇一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng),結(jié)合組員的具體情況進(jìn)行合理分工,讓各個(gè)組員都有“事情”可做。具體來說,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以讓其在直角三角形中探究30°角、45°角以及60°角的三角函數(shù)值;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,則可以讓其試著用自己的方式繪制出一個(gè)直角三角形,并在其中標(biāo)注30°角、45°角、60°角以及對(duì)應(yīng)線段的具體長(zhǎng)度;對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,則可以讓其將本組所探究的成果記錄下來。如此一來,每位學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處,較為順利地完成合作探究的任務(wù)。

        (三)組內(nèi)合作,提高綜合能力

        教師要明確合作小組學(xué)習(xí)的問題、任務(wù)和目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。有時(shí)在一群學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)混亂和碎片化的思維。此時(shí),教師應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和整理,讓學(xué)生開始有條不紊地思考和探索。

        例如,在學(xué)習(xí) “等腰三角形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組,讓他們以小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)。首先,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、思考、研究,發(fā)現(xiàn)等腰三角形與普通三角形的異同。然后讓學(xué)生嘗試總結(jié)等腰三角形的定義。每個(gè)小組都會(huì)報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn),老師會(huì)給出建議和評(píng)估。之后,讓學(xué)生繼續(xù)探索等腰三角形的性質(zhì),同時(shí)證明結(jié)論。這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。一旦學(xué)生了解了等腰三角形的性質(zhì),教師還要強(qiáng)調(diào)等腰三角形的對(duì)稱性,這也是很容易被學(xué)生忽視的知識(shí)點(diǎn)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法還存在很多誤區(qū),導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法無法真正發(fā)揮其作用。數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變角色,科學(xué)分組、正確引導(dǎo)、合理評(píng)價(jià),全力提高小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性,助力初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊玉成.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2020(36):218.

        [2]喬騫.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋,2020(5):188.

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