趙巖巖
摘要:“專創(chuàng)融合”是實現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合,從而在人才培養(yǎng)過程中,可以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維和專業(yè)能力,促進專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下,通過“專創(chuàng)融合”促進教育教學改革,是當前教育教學面臨的重要問題。在專創(chuàng)融合理念下,采用項目式教學法,可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性和獨立性,切實提升學生的思維能力和動手能力。本文以室內(nèi)設(shè)計課程為例,探討了專創(chuàng)融合理念下項目式教學模式的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:專創(chuàng)融合;室內(nèi)設(shè)計課程;項目式教學
1專創(chuàng)融合理念下項目式教學模式的優(yōu)勢
專創(chuàng)融合教育理念與傳統(tǒng)的教育不同,在實際教學中強調(diào)與學生為教學中心,將學生被動接受的教學模式,轉(zhuǎn)變成為主動性、探究式的教學模式,激發(fā)學生在學習過程中的積極性和主動性。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程的特點,通過設(shè)計個性化的教學內(nèi)容和教學模式,形成以項目提升學生專業(yè)能力,促進學生實踐能力提升的教學思路、實踐方案。在實際教學過程中,從項目導學、項目實踐訓練,到專業(yè)創(chuàng)新能力的提升,整個實踐過程中對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程進行構(gòu)建、創(chuàng)新、考核以及評價,促進學生學習效率的提升。首先,學校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向,加強對企業(yè)的深度合作,實現(xiàn)校企合作、共同研發(fā)、共同培養(yǎng),將教學與專業(yè)實踐有效的結(jié)合起來。在實踐課程改革過程中,不斷了解市場對人才的要求,并在室內(nèi)設(shè)計課程中不斷融入創(chuàng)新成果。通過面對面答疑、專題講座等形式,從不同的方面加強學生對專業(yè)的認識。其次,將完整的項目融入到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中,從而完成從導學、實踐到創(chuàng)新的過程,提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,實現(xiàn)對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學大綱的創(chuàng)新。最后,制定有效的課程考核與評價方案,不斷完善對教學的檢驗,并為相似的專業(yè)課程提供參考。
2室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學所面臨的巨大挑戰(zhàn)
2.1錯誤的定位,教學目標迷失
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程在教學中,是以就業(yè)為導向進行人才培養(yǎng)的,需要教師在教學設(shè)計過程中,時刻以就業(yè)為目標進行課程內(nèi)容和課程方法的設(shè)計。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師所教授的內(nèi)容還停留在理論課程中,或者是以培養(yǎng)學生的設(shè)計能力為重點,對于學生的實際操作能力的培養(yǎng)有所忽視。企業(yè)在招聘過程中,要求室內(nèi)設(shè)計人才具有進行室內(nèi)設(shè)計才能的基礎(chǔ)上,還要求學生具有業(yè)務(wù)洽談、客戶接待、資金把控以及施工指導等能力。不僅需要有專業(yè)的設(shè)計能力,其他環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也是非常重要的,但是很多學校教師在課程中很少涉及到,主要在于教學目標不夠清晰,課程定位不夠準確,從而造成了人才與市場要求之間的偏差。
2.2教學實踐活動中缺少具體案例的分析
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中,一般情況下教師更重視對學生能力的培養(yǎng),而忽視了在教學中使用案例教學方法,提升學生的分析能力。在室內(nèi)設(shè)計中,根本的要求在于解決特定空間中的個性化需求,因此在實際設(shè)計過程中,要結(jié)合客戶的需求進行分析和研究,這就需要結(jié)合大量的數(shù)據(jù)和案例。但在實際教學中往往事例較為缺乏,研究浮于表面等情況比較嚴重,從而使得室內(nèi)設(shè)計工程中缺乏完整的概念和目標,教師無法結(jié)合事例對學生進行對比分析,造成學生的概念模糊,表達能力欠缺等問題的出現(xiàn)。
2.3師資團隊缺少設(shè)計崗位的實踐
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中,教師團隊對于學生的學習影響非常大。室內(nèi)設(shè)計教師不僅要具備豐富的理論知識,加強對學生的教學和指導,還要有豐富的實踐設(shè)計能力,可以在室內(nèi)設(shè)計教學中游刃有余。但實際上很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師只重理論,而輕實踐,自身的設(shè)計能力不足,也很少有教師從事過相關(guān)的崗位工作,因此在教學中很難對學生的實踐能力進行指導。
3“專創(chuàng)融合”理念下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目式教學方法改革實踐
3.1實踐方案
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程中,按照現(xiàn)狀分析-理論構(gòu)造-實驗驗證-效果分析的思路進行研究,有效的解決室內(nèi)設(shè)計專業(yè)專創(chuàng)融合中的實際問題,并提出項目式教學方案和教學目標,在實際研究過程中,設(shè)計好實施步驟。
3.2實踐路線
第一步,對當前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教學融合中存在的問題進行分析,并對項目式教學法在室內(nèi)設(shè)計課程中的應(yīng)用進行隨時調(diào)整。第二步,對教學資源進行整合,使其可以為項目式教學法服務(wù),為教學改革提供思路,設(shè)置可行性、科學的教學目標和教學內(nèi)容。第三步,按照設(shè)計好的改革計劃進行試驗。第四步,對試驗結(jié)果進行分析和總結(jié),對其中的不足進行分析。
3.3實踐方法
第一,可以采用實驗研究法。選擇50名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大三學生,在一年的教學活動中采用專創(chuàng)融合項目式教學法,對實驗過程、實驗結(jié)果進行總結(jié),并結(jié)合試驗結(jié)果設(shè)計“專創(chuàng)融合”教學改革規(guī)劃書。第二,采用問卷調(diào)查法,對室內(nèi)設(shè)計從業(yè)人員發(fā)放問卷,了解這些從業(yè)人員對本專業(yè)的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的見解。另外,對參與項目的學生發(fā)放問卷,學生可以不記名對項目教學方法改革進行評價,提出自己的意見。
3.4實踐計劃
首先,邀請教育專家、行業(yè)尖端人才,走進專創(chuàng)融合改革試點學校,了解往屆室內(nèi)設(shè)計學生就業(yè)情況,從而對項目教學法的內(nèi)容進行有針對性的設(shè)計,提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與標準,對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求進行評估,廣泛征集建議和豐富的經(jīng)驗。其次,結(jié)合了解到的情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標,對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新方向進行分析,不斷完善對項目教學法的改革,搭建校企合作平臺,完善師資、設(shè)備等資源配置,規(guī)劃課程內(nèi)容以及課程體系。再次,結(jié)合教學計劃進行教學活動的開展,并對教學過程進行觀察和記錄,加強與學生的溝通,并對存在的問題進行改進,及時調(diào)整教學計劃。最后,對學生發(fā)放匿名問卷,與授課教師、突出學生代表以及專業(yè)課導致進行交談了解。歸納經(jīng)驗教訓,對教學改革中存在的不足進行完善,并完成總結(jié)報告與學術(shù)論文,對專創(chuàng)融合理念在項目式教學方法中的應(yīng)用進行總結(jié)歸納,為后期的完善提供參考。
3.5實踐途徑
首先,在專創(chuàng)融合理念下,學校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中,應(yīng)有意識的提升學生的專業(yè)技能,促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。與傳統(tǒng)的被動學習不同,更加關(guān)注學生的主體地位,鼓勵學生進行動手實踐,不斷開展更多的、豐富的實踐活動,探索教學改革的途徑,使得專創(chuàng)融合理念可以融于教學實踐中。其次,專創(chuàng)融合教學理念實施過程中,為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會,但也存在很多問題還無法解決。為了更好的為學生的探索與創(chuàng)新提供條件,還要積極與企業(yè)合作,加強深度合作,共同探索雙贏的合作模式,從而為學生的專創(chuàng)融合提供基礎(chǔ),還要配以政策支持、設(shè)備支持、教師支持,為專創(chuàng)融合教育理念的開展奠定基礎(chǔ)。
4專創(chuàng)融合理念下室內(nèi)設(shè)計項目教學改革實現(xiàn)路徑
4.1校企合作,進行項目化教學
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學中,加強校企合作對于學生實踐,培養(yǎng)實用型人才是非常重要的模式,通過校企深入合作可以明確教學目標,校企共同制定教學目標和教學內(nèi)容,從而導向性更強。在對人才評價方面也更具社會價值,可以更符合企業(yè)對人才的要求標準。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中,學校與企業(yè)可以通過實際項目對學生進行實踐訓練,使學生參與到項目中,學習更多的實踐知識,積累豐富的實踐經(jīng)驗,對室內(nèi)設(shè)計的流程進行掌握,并提升學生的專業(yè)知識與技能。在項目教學模式中,一方面,學??梢砸M企業(yè)的運營管理模式,在教學中結(jié)合企業(yè)的運行體制引導學生全面認識企業(yè)運營,積累豐富的項目設(shè)計經(jīng)驗。另一方面,在室內(nèi)課程管理過程中結(jié)合企業(yè)流程進行創(chuàng)建,可以在項目中進行實踐,提升學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
4.2建立“項目工作室”,讓學生具有參與感
在進行教學活動開展過程中,教師可以為學生創(chuàng)建設(shè)計工作室,使學生可以參與到室內(nèi)設(shè)計項目中,不再是只進行理論教學,而是要在實踐中提高學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在項目任務(wù)下學生積極的參與,融入到室內(nèi)設(shè)計師的角色中,了解到更多的戶型、設(shè)計方案、設(shè)計風格,掌握色彩的運用、燈光的運用以及各種材料的運用。教師可以將一些不同風格的空間設(shè)計發(fā)送給學生,讓學生了解不同空間的設(shè)計。比如廚房的設(shè)計、客廳的設(shè)計等。使學生可以學習和借鑒這些創(chuàng)意,從而對自己的設(shè)計進行完善。在實踐中學生的專業(yè)能力得到提升,還可以不斷有新的想法和設(shè)計涌現(xiàn)出來,完成設(shè)計方案。通過項目式教學方式,在學生進行室內(nèi)設(shè)計方案過程中,學生的主動性可以得到提升,創(chuàng)意思維更多,讓學生在設(shè)計活動中可以更加獨立完成自己的設(shè)計工作。
4.3實際項目教學模式與現(xiàn)場教學相結(jié)合
在項目教學模式中,主要目的是讓學生體驗到現(xiàn)場感覺與實踐操作,讓學生可以親身感受項目如何運作,室內(nèi)設(shè)計工作如何完成。以往傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學中還存在很多問題,如通過仿真模式教學,這種模式雖然與現(xiàn)實比較接近,但還是存在著較大的差別,無法讓學生體驗到真實的現(xiàn)場,因此對教學效果產(chǎn)生不利的影響。但是通過項目教學模式,可以讓學生深入實地感受真實的空間,了解客戶的需求,為學生的設(shè)計提供了創(chuàng)新的條件,激發(fā)學生的設(shè)計靈感和主動性,并在項目中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,不斷總結(jié)和提升,促進學生室內(nèi)設(shè)計經(jīng)驗的積累和豐富。
4.4改革教學評價體系
在以往的教學評價中主要針對學生的理論知識,通過卷面考試的形式進行考核,而對學生的實踐能力考察不足。也有部分學校對學生的實踐能力進行考察,但考核的重點仍然在理論知識的掌握方面,沒有重視對學生實踐能力的考核,或者考核條件不足。在專創(chuàng)融合理念下,項目式教學方法中,對學生的考核要理論與實踐相結(jié)合,在對學生評價過程中以教師為主導,企業(yè)以及相關(guān)負責人共同參與,還可以進行團隊之間互評。在對學生實踐能力評價中不僅要評價室內(nèi)設(shè)計水平,還要對學生的溝通能力、服務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面進行考核。將學生的實踐設(shè)計加入到考核中,如果成績較好可以增加一定的分數(shù)。
結(jié)束語
總之,專創(chuàng)融合理念是以提升學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力為目標的,在項目式教學中,融入專創(chuàng)融合理念,可以發(fā)揮學生的主動性和主體性,提升學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,讓學生在項目中不斷提升,激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出符合市場需求的專業(yè)創(chuàng)新人才。
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