李政?

摘 要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代傳媒業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)高校新聞教育規(guī)模急劇增長(zhǎng)，地方院校、民辦高校競(jìng)相設(shè)置新聞專業(yè)。融媒時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)新聞教育造成結(jié)構(gòu)性沖擊，國(guó)內(nèi)各高校都在轉(zhuǎn)變新聞教育觀念，設(shè)置特色專業(yè)，著力培養(yǎng)全媒體人才。在此背景下，民辦高校的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。在我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，基于建構(gòu)主義理論的項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。本文結(jié)合西京學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)改革實(shí)踐，思考我國(guó)民辦高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高等教育；新聞專業(yè)；項(xiàng)目式教學(xué)；轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0139-02

相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)當(dāng)前開(kāi)設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)有661個(gè)，其中新聞學(xué)類專業(yè)209個(gè)[1]。而在全國(guó)設(shè)置新聞學(xué)專業(yè)的800多所高校中，民辦高校占有不小比例?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。[2]”

作為西部地區(qū)首所獲得研究生教育資格的民辦高校，西京學(xué)院的教育教學(xué)改革具有鮮明特色，其中新聞學(xué)專業(yè)緊抓應(yīng)用型大學(xué)的改革契機(jī)，重點(diǎn)培養(yǎng)具有“科學(xué)之精神、人文之素養(yǎng)、專業(yè)之特長(zhǎng)”的創(chuàng)新應(yīng)用型傳媒人才。

一、“一體多翼”人才培養(yǎng)模式下的項(xiàng)目式教學(xué)

西京學(xué)院新聞學(xué)本科專業(yè)于2008年通過(guò)辦學(xué)條件評(píng)估并經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，現(xiàn)隸屬于新聞傳媒系。2015年，為促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，西京學(xué)院全面實(shí)施“一體多翼”的人才培養(yǎng)模式，其核心就是融能力培養(yǎng)與項(xiàng)目式教學(xué)于一體，構(gòu)建多樣化、多元化、立體化的教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化、差異化、定制化的教育服務(wù)，如圖1所示。

1.課程設(shè)置項(xiàng)目化，教學(xué)信息化，課程資源數(shù)字化

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的核心。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)教授S.Shyam Sundar曾言：“沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)域像新聞傳播學(xué)一樣如此認(rèn)真地對(duì)待日新月異的媒介技術(shù)，我們的課程必須緊跟最新技術(shù)的發(fā)展。[3]”順應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)，西京學(xué)院用實(shí)際業(yè)務(wù)和實(shí)體項(xiàng)目全面改造課程體系，將“互聯(lián)網(wǎng)+新聞+技術(shù)+藝術(shù)”定位為新聞學(xué)專業(yè)特色，將其課程調(diào)整為網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向課群，包括融媒體新聞編輯與制作、新媒體運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用等，全面貫徹三個(gè)遷移理論（以教師為中心向以學(xué)生為中心遷移、成績(jī)導(dǎo)向向成果導(dǎo)向遷移、知識(shí)傳遞向能力培養(yǎng)遷移），強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型傳媒人才。

以《融媒體新聞編輯與制作》課程的項(xiàng)目教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中將本課程劃分為電視專題片的攝制、學(xué)院微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等若干教學(xué)單元項(xiàng)目，班級(jí)學(xué)生異質(zhì)分組，由相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師擔(dān)任項(xiàng)目總監(jiān)。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目、案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)和PBL教學(xué)等方式提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握信息宣傳傳播力、媒介策劃與營(yíng)銷力、融媒體技術(shù)應(yīng)用力等專業(yè)技能。

西京學(xué)院大力推進(jìn)“一師一優(yōu)課”建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、微課、MOOC等現(xiàn)代教育技術(shù)和形式，打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過(guò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程中心，師生可以在線交流討論，實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)人才的多路徑成長(zhǎng)。

2.以工作室實(shí)踐教學(xué)為依托，產(chǎn)教融合，深化校企項(xiàng)目合作

2014年9月，西京學(xué)院新聞傳媒系整合校內(nèi)媒體資源，成立了“西京動(dòng)靜傳媒工作室”，搭建校內(nèi)自媒體實(shí)踐平臺(tái)，將教學(xué)過(guò)程與媒體的運(yùn)作流程和經(jīng)營(yíng)模式對(duì)接。工作室下設(shè)策劃部、多媒體制作部、媒介運(yùn)營(yíng)推廣部等部門，由新聞專業(yè)教師擔(dān)任部門的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以學(xué)分置換的方式選取新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐工作室展開(kāi)新聞實(shí)踐。讓學(xué)生以多樣化的完成項(xiàng)目任務(wù)和解決問(wèn)題的策略展示學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

西京學(xué)院積極探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式，深化校企合作，與陜西傳媒網(wǎng)、西安電視臺(tái)、陜西省廣告協(xié)會(huì)、陜西廣播電視報(bào)、騰訊大秦網(wǎng)、香港大公網(wǎng)-大公電視等傳媒機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目對(duì)接，并于2015年9月與西安絲路影視產(chǎn)業(yè)鏈上市平臺(tái)成立了“西安絲路影視產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)基地”，雙方在專業(yè)共建、產(chǎn)學(xué)研方面展開(kāi)深度合作。選派新聞專業(yè)學(xué)生去媒體頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)由企業(yè)直接參與新聞專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)組織，把企業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的需求落實(shí)到課程體系的支撐上，貫穿到新聞教學(xué)的全程塑造中，為新聞專業(yè)學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化、定制化的教育服務(wù)。

3.評(píng)價(jià)方式多元化，以賽促學(xué)，從“以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向”向“以成果為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變

知識(shí)傳授是傳統(tǒng)的“中國(guó)式教學(xué)”的主要功能，也是為“知識(shí)目標(biāo)”所設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的教學(xué)架構(gòu)。在信息社會(huì)，這種理論框架和操作模式必須轉(zhuǎn)向和重建。西京學(xué)院在教學(xué)改革過(guò)程中，把新聞學(xué)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)與“中國(guó)大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽”、“全國(guó)大學(xué)生公益廣告大賽”等學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，學(xué)生自行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，任課教師全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，新聞傳媒系還通過(guò)舉辦校園攝影大賽、微電影創(chuàng)作大賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，新聞傳媒系出臺(tái)了專門的扶持辦法，給予其個(gè)性化成長(zhǎng)的空間和平臺(tái)。

考核方式上，也由傳統(tǒng)的注重學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)向過(guò)程性、動(dòng)態(tài)化、多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)教師采取師評(píng)、組評(píng)以及自評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)每位學(xué)生在每期項(xiàng)目創(chuàng)作過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成果進(jìn)行綜合考核，給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)全人格教育。此外，新聞學(xué)專業(yè)從2015年開(kāi)始探索畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元化改革，用多元化設(shè)計(jì)作品代替畢業(yè)論文。在由院系制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)方向，選擇期刊設(shè)計(jì)、電視專題片攝制、H5制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等不同類型，重點(diǎn)突出學(xué)生的新聞核心業(yè)務(wù)和能力考核。

二、“一體多翼”人才培養(yǎng)模式對(duì)民辦高校新聞教育的啟示

1.因時(shí)因地制宜，理清項(xiàng)目教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2015年5月21日，全國(guó)具備招生資格的高等學(xué)校共計(jì)2845所。與2014年相比，今年新增的342所普通高校中，民辦院校數(shù)量占到85%[4]。

西京學(xué)院根據(jù)西安地區(qū)高校眾多、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀，以全人格教育和“科學(xué)+藝術(shù)”為指導(dǎo)思想，采用差異化的競(jìng)爭(zhēng)策略，針對(duì)新聞專業(yè)確立了“立足陜西，輻射西部，為基層傳媒培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目構(gòu)建、實(shí)施、管理都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。國(guó)內(nèi)其他民辦高校的新聞院系應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)條件、師資力量和專業(yè)特點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，精心考慮項(xiàng)目任務(wù)的整體性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，使項(xiàng)目任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)科學(xué)合理且具有針對(duì)性，建立健全項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.打造新聞教育合力，把融合性思維貫穿到新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程

全媒體時(shí)代，新聞專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)需要融合性思維。首先，在課程及專業(yè)設(shè)置上，樹(shù)立“大新聞理念”，建立科學(xué)的課程體系，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維打破專業(yè)與學(xué)科界限，把傳統(tǒng)的新聞采、寫、編、評(píng)知識(shí)統(tǒng)合到一個(gè)大的項(xiàng)目過(guò)程中，使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時(shí)間外延化，專業(yè)教師、學(xué)生與企業(yè)共同創(chuàng)作。在立足現(xiàn)實(shí)又兼顧學(xué)科利益的基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)置本科二級(jí)專業(yè)，如媒介融合、傳媒創(chuàng)意等；其次，明確教學(xué)目標(biāo)，差異化定位，與媒體、文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)有效對(duì)接，培育校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下，營(yíng)造眾創(chuàng)空間，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的潛能；再次，人才培養(yǎng)途徑上，民辦高校可以借鑒德國(guó)、日本等國(guó)家有關(guān)新聞傳播學(xué)科的教育理念和成果，嘗試與社會(huì)力量與新聞傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程合作化、教育結(jié)果實(shí)用化。

3.多渠道提升新聞專業(yè)教師的業(yè)務(wù)技能，這是開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)和深化教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)

教師是教學(xué)改革的主導(dǎo)。教師的教學(xué)組織能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力與專業(yè)技能直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的最終效果。受多方面因素影響，民辦高校的師資隊(duì)伍不太穩(wěn)定，教師的教學(xué)水平和科研能力參差不齊。為此，民辦高校教師應(yīng)不斷更新傳媒教育理念，面對(duì)傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型、人員分流、傳媒畢業(yè)生就業(yè)發(fā)生的新變化，深度思考與踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”、“融合與重構(gòu)”等問(wèn)題，加快應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)。此外，民辦高校應(yīng)建立健全教師的成長(zhǎng)體系、培訓(xùn)體系和激勵(lì)體系，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)參加技能培訓(xùn)、媒體掛職或與企業(yè)實(shí)行項(xiàng)目共建等方式提高其業(yè)務(wù)技能，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

三、結(jié) 語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程。全媒體時(shí)代呼喚跨界復(fù)合型人才，各民辦高校只有立足于現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定辦學(xué)理念，在遵循新聞事業(yè)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷更新新聞教育觀念，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)融媒體發(fā)展的新聞傳播人才，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜文姬.高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革芻議——以北方民族大學(xué)新聞系為例[J].新聞窗，2013（6）.

[2] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].新華網(wǎng)， http：// education. news. Cn /2010-07/29/c_12389320_11. htm， 2010-07-29.

[3] 宋雅娟，鄭子琳.新傳媒時(shí)代，如何培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)學(xué)生——探究全媒體環(huán)境對(duì)新聞人才的素質(zhì)要求（下篇）[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-05-03.

[4] 今年高?？倲?shù)增長(zhǎng)12%：九成為本科 以民辦為主[EB/OL].光明網(wǎng)，http：//edu.gmw.cn/2015-05/29/content_15818871.htm，2015-05-29.

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