張曉勤

摘要：從小學(xué)到大學(xué)乃至更多階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是很重要的。但是英語(yǔ)畢竟不是母語(yǔ)，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免的會(huì)遇到一些困難，這也是很正常的現(xiàn)象。所以對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀能力，這樣會(huì)有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。那么本文就以如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)方法

引言：

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)就要開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是三年級(jí)的小學(xué)生處于剛剛接觸英語(yǔ)的階段，如果想要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該去理解英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言課程，應(yīng)該將閱讀重視起來(lái)，探索其中的語(yǔ)言規(guī)律。老師也應(yīng)該對(duì)此給予重視并尋求解決方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并理解英語(yǔ)閱讀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要作用及現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要作用

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法發(fā)生了一些變化。小學(xué)生的閱讀技能不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情[1]。小學(xué)的學(xué)習(xí)是很重要的，如果小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，那么到了初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)相對(duì)于其他學(xué)生變得很吃力，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不在于僅僅是應(yīng)付考試，學(xué)校也是希望學(xué)生可以在以后的工作生活中可以掌握并運(yùn)用英語(yǔ)這項(xiàng)技能。因此，老師在還要在思想上重視閱讀能力訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在雖然老師和家長(zhǎng)都很重視英語(yǔ)的教育，但是對(duì)于教育方式還是存在一定的弊端的。從學(xué)校以及老師的角度來(lái)看，英語(yǔ)閱讀這方面其實(shí)并沒有得到學(xué)校和老師的重視。從傳統(tǒng)教學(xué)角度分析，老師會(huì)認(rèn)為三年級(jí)乃至更高年級(jí)的小學(xué)生沒有很好地思維理解能力，所以小學(xué)英語(yǔ)的課程安排多側(cè)重于背單詞和學(xué)習(xí)語(yǔ)句，以背為主。雖然，單詞的積累量對(duì)于英語(yǔ)也是至關(guān)重要的，但是不應(yīng)僅僅只在這方面下功夫，而且閱讀的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生更好的記住單詞，并了解單詞的實(shí)際使用語(yǔ)境和方法。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)也和老師存在著同樣的問(wèn)題，那就是只注重課本的內(nèi)容，不重視甚至不支持學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀，家長(zhǎng)不了解英語(yǔ)課外閱讀對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是多么重要，有一些家長(zhǎng)還會(huì)認(rèn)為孩子看英語(yǔ)課外閱讀書或繪本等實(shí)在貪玩和浪費(fèi)時(shí)間，這樣的想法也是需要改變的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略探究與分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，將英語(yǔ)閱讀以多種形式滲透進(jìn)課堂

教育注重通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不只是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。在傳統(tǒng)課堂模式下，小學(xué)老師也會(huì)讓學(xué)生朗讀或背誦課本上的文章，但多數(shù)小學(xué)生都是死記硬背，根本不知道、不了解自己所背內(nèi)容的含義所在，學(xué)生們只是為了應(yīng)付學(xué)校交給的任務(wù)，并沒有動(dòng)腦子去思考。所以教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，因材施教地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生[2]。

例如學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備一些關(guān)于自己生日或者希望如何過(guò)生日這類的英文小故事，然后為大家分享自己所準(zhǔn)備的小故事，學(xué)生們之間可以互相交流學(xué)習(xí)，將課本的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)際用途，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性和重要性。例如“We love animals”的時(shí)候，老師就可以在課堂上先讓大家說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，并可以讓學(xué)生們以情景對(duì)話或者小話劇的形式進(jìn)行表演，讓學(xué)生參與在故事情節(jié)中，利用表演場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣也可以更好地對(duì)故事進(jìn)行理解。再例如學(xué)習(xí)“Colours！”時(shí)，老師可以利用多媒體軟件播放一些學(xué)生們喜愛的相關(guān)動(dòng)畫片片段，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生們對(duì)課堂抱有期待。小學(xué)生在三年級(jí)這個(gè)階段，學(xué)生的年齡比較小，對(duì)很多事物都是抱有好奇心理的，所以通過(guò)有趣的教課模式，就會(huì)讓學(xué)生很好地去理解這門課程。

（二）利用課外讀本，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

不論哪個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能僅僅依賴于課堂和老師，課下的學(xué)習(xí)也是十分重要的。在空閑時(shí)間中學(xué)生們就可以利用一些課外讀物來(lái)進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)閱讀能力?！皶x百遍，其義自見?！边@句名言體現(xiàn)了書籍對(duì)人們學(xué)習(xí)的重要性，大家可以從書本中汲取各種各樣的知識(shí)，而且，同一本好書反復(fù)的去閱讀，每次也都會(huì)給自己帶來(lái)不一樣的感受。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講也是一樣的，但是這個(gè)年級(jí)的小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍沒有很高，所以，就不是特別推薦去讀全英文的書籍，不過(guò)學(xué)生們可以去讀一些英語(yǔ)的繪本，這類繪本多以圖畫和文字相結(jié)合的形式，在閱讀的時(shí)候不會(huì)讓學(xué)生有很大的疲憊感。這種既有圖案又很有趣的書籍是能幫助學(xué)生更加理解故事的含義的，也會(huì)讓小學(xué)生不會(huì)覺得那么枯燥無(wú)味，也可以適當(dāng)看一些英語(yǔ)原聲的電影或者動(dòng)畫片，但不宜過(guò)多。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步階段，只有打好基礎(chǔ)才能有更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生可以更好地理解文章含義，還可以增大自己的詞匯量。所以，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)閱讀重視起來(lái)，努力提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬茜.小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)探究與分析[J].新課程，2021（43）：199.

[2]趙榛.培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的策略與研究[J].校園英語(yǔ)，2017（13）：194.