李紅霞

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，要積極進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。作業(yè)是課堂的延續(xù)，良好的作業(yè)設(shè)計，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。所以，加強(qiáng)小學(xué)英語作設(shè)計的多樣性與有效性業(yè)勢在必行。本文通過對如何加強(qiáng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的多樣性與有效性提出自己的見解，希望對相關(guān)人士提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;多樣性與有效性

引言

針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的改革，教師要有效針對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，延續(xù)課堂教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固與提高，實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)英語綜合素養(yǎng)的提升。所以為了提高作業(yè)設(shè)計的多樣性與有效性，教師首先就要改變傳統(tǒng)作業(yè)觀，在作業(yè)的設(shè)計思路與方法上有所改變。從而有效改善學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)的不足分析

1.作業(yè)缺乏差異性

由于每個學(xué)生智力和道德素養(yǎng)的素質(zhì)不同，因此學(xué)生之間存在個體差異，但是目前在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時往往千篇一律，沒有進(jìn)行差異化設(shè)計。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)方法存在顯著差異。教師在進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時往往只考慮最優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，但對于成績相對較低的學(xué)生，他們無法控制作業(yè)的內(nèi)容。這只會增加學(xué)生抄襲或作業(yè)困難現(xiàn)象，不利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平，如果持續(xù)下去，他們的學(xué)習(xí)成績會逐漸下降，學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸減弱。

2.作業(yè)內(nèi)容單一且量重

當(dāng)前在小學(xué)英語作業(yè)中重復(fù)試題較多，學(xué)生在完成家庭作業(yè)時往往會感到無聊。在追求速度的同時忽視作業(yè)的質(zhì)量，不能在學(xué)習(xí)的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，也不能真正達(dá)到設(shè)計作業(yè)的目的，讓家庭作業(yè)毫無意義。作業(yè)內(nèi)容的單一也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)的疲倦，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的興趣進(jìn)行小學(xué)英語知識的學(xué)習(xí)與掌握，無法達(dá)到作業(yè)設(shè)計的目的[1]。

二、提高小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計多樣性與有效性的策略

1.加強(qiáng)生活化作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)設(shè)計回歸生活是新課程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指導(dǎo)思想。但是，在初中進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，作業(yè)與生活之間的聯(lián)系并不緊密，生活化作業(yè)普遍過于形式化，缺乏實用性。因此教師要創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，豐富生活化的作業(yè)設(shè)計，由情入境由境入學(xué)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的認(rèn)識。同時還應(yīng)注意以生活化作業(yè)的實踐，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時提高應(yīng)用小學(xué)英語科知識的能力。從而在小學(xué)英語和現(xiàn)實生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如《The four seasons》一課中，作業(yè)可以設(shè)計為：讓學(xué)生對四季的經(jīng)歷進(jìn)行描述，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

2.作業(yè)設(shè)計要有層次性和選擇性

統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)會對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生造成無法有效提升自己知識與能力的后果，只是對基礎(chǔ)知識的機(jī)械式的重復(fù);對學(xué)習(xí)后進(jìn)生會造成作業(yè)困難，無法完成的后果。統(tǒng)一設(shè)計作業(yè)對二者都會造成不好的影響，因此教師要在作業(yè)設(shè)計上要有層次性和選擇性，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計合理的作業(yè)，不要千篇一律的統(tǒng)一設(shè)計。加強(qiáng)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，首先要控制作業(yè)量。在設(shè)計家庭作業(yè)時，首先要仔細(xì)選擇能夠有效減輕學(xué)生作業(yè)量的問題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)鞏固和提高所學(xué)的知識。其次，作業(yè)要有層次感。所謂層次感，就是理解作業(yè)的復(fù)雜性。根據(jù)每個任務(wù)的不同結(jié)構(gòu)，一些問題應(yīng)該有系統(tǒng)地、有步驟地放在任務(wù)中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須設(shè)計好每一個任務(wù)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，給與學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，把學(xué)習(xí)的過程留給有準(zhǔn)備的人，從總體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后是制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)設(shè)計的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。在設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)時，教師必須向?qū)W生提供他們必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標(biāo)準(zhǔn)制定計劃[2]。

3.作業(yè)形式要多樣化

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計可補(bǔ)充制作類作業(yè)、實踐類作業(yè)、表演類作業(yè)等，使學(xué)生從不同的途徑和角度加深理解和鞏固知識。由于傳統(tǒng)小學(xué)英語作業(yè)中某些要素的含糊不清，因此學(xué)生常常不得不根據(jù)問題來建立和尋找條件、結(jié)論和解決問題。同時教師可以設(shè)計開放式小學(xué)英語作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行獨立探索和討論，并創(chuàng)造性地結(jié)合一些不確定性問題轉(zhuǎn)換為多個確定性問題，提出解決這些問題的方法和途徑。這對于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生完善自己的知識系統(tǒng)以及適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要具有重要意義。例如教師可在學(xué)習(xí)完家庭成員詞匯和人物介紹后，讓學(xué)生回到家后將用小學(xué)英語稱呼自己的家庭成員，用小學(xué)英語向朋友介紹自己的家庭成員，一位學(xué)生練習(xí)口語訓(xùn)練，另一位則同時練習(xí)了聽力;還可以讓學(xué)生在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)說小學(xué)英語的氛圍，交流中能用小學(xué)英語表達(dá)的詞、句盡量使用小學(xué)英語。以此提高小學(xué)英語作業(yè)的多樣性設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)論

綜上所述，針對當(dāng)前新課程教學(xué)改革的要求，教師要有效提高小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的多樣性與有效性，通過采取加強(qiáng)生活化作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)設(shè)計要有層次性和選擇性、作業(yè)形式要多樣化等策略，有效提升學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)英語學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋筱川.分層作業(yè)，分出活力——探微小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計的有效策略[J].華夏教師，2017，（06）。

[2]李靜麗.淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性[J].學(xué)周刊，2017，（01）。