李金蓮

摘要：核心素養(yǎng)是我國(guó)教育界提出的一個(gè)名詞。它對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的建立有非常重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)作為教學(xué)依據(jù)，是衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的科學(xué)認(rèn)知方法和自然觀，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛力。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，運(yùn)用高效課堂這一新型的教學(xué)模式。本文從核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的重要性出發(fā)，提出基于核心素養(yǎng)的高效課堂有效開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

小學(xué)科學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，課堂教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然界中的各種現(xiàn)象及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、實(shí)踐性及科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)操作能力既是學(xué)生深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)，又是踐行素質(zhì)教育的重要手段。因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，多引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)科學(xué)的意義

1.符合國(guó)家基礎(chǔ)教育育人要求。小學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知能力的形成，能幫助學(xué)生建立正確科學(xué)的自然觀，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取動(dòng)手活動(dòng)的樂(lè)趣，多方位發(fā)展學(xué)生性格?！睘榱藵M足新課標(biāo)的要求，科學(xué)的教學(xué)就必須基于核心素養(yǎng)。只有在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去完成科學(xué)學(xué)習(xí)中的任務(wù)，得到全面發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)小學(xué)生的教育，核心素養(yǎng)從三個(gè)方面提出了要求：文化基礎(chǔ)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立基礎(chǔ)知識(shí)體系，用自己的思維代替教師的表達(dá)，培養(yǎng)自身的學(xué)科邏輯思維;自主發(fā)展要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要有一定的拓展，不應(yīng)滿足于教師傳輸?shù)闹R(shí)，有能力將知識(shí)運(yùn)用到生活或?qū)W習(xí)的實(shí)例中去;社會(huì)參與要求學(xué)生走出校園，積極響應(yīng)社會(huì)活動(dòng)。核心素養(yǎng)提出的每一項(xiàng)要求標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。對(duì)當(dāng)代的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生獲得探究科學(xué)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。

3.提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)的核心就是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)和探索精神的提升。在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的思想會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下勢(shì)必會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而大幅度提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)高效課堂開(kāi)展策略

高效課堂的教學(xué)模式能穩(wěn)定快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在討論中發(fā)展思維，學(xué)會(huì)合作思考。高效課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)完成比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)前的科學(xué)高效課堂體系還不夠完整，教師的教學(xué)方式還較單一。下文將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高效課堂的有效開(kāi)展方式。

1.做好課前實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備工作。對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高效課堂教學(xué)的前提是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)具有濃厚的興趣。小學(xué)生對(duì)于一些未知、新鮮的事物及科學(xué)現(xiàn)象都會(huì)充滿探索求知的欲望。這是構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)新知識(shí)及科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的，這種探索求知的興趣是在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步內(nèi)化而成的。因此，在日常實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前，教師要組織學(xué)生做好相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，從而為高效課堂的順利開(kāi)展做好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“物體在水中是沉還是浮”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，提前列出實(shí)驗(yàn)材料清單，讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，允許學(xué)生將自己感興趣的物品帶到課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)這樣靈活的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)探索知識(shí)的大門。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題?？茖W(xué)不同于其他學(xué)科，必須基于一定的教學(xué)氛圍。在高效課堂模式下，學(xué)生更愿意在充滿討論的氛圍中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理出適合上課提出的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生積極響應(yīng)課堂，配合教師的教學(xué)路線。以廣東科技教育版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《光》為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以引入光的傳播原理、小孔成像等有討論性的問(wèn)題，讓各小組成員展開(kāi)激烈討論，并在討論中掌握學(xué)習(xí)的方法，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

3.建立教師集體備課制度。高效課堂主要應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案規(guī)范教學(xué)流程。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)案的制作上，制作出有效果、有水準(zhǔn)的導(dǎo)學(xué)案。在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可集體制作，集中所有教師的智慧，使導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)出最高水準(zhǔn)。以廣東科技教育版四年級(jí)下冊(cè)第二單元《生理與健康》為例，教師在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)可將飲食、保護(hù)器官、呼吸等課本內(nèi)容作為任務(wù)劃分給各個(gè)教師，劃分清楚，各有分工。這樣制作出的導(dǎo)學(xué)案才能滿足課堂需求。

4.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)。高效課堂以小組為單位，教師的課堂活動(dòng)也應(yīng)以小組為核心。面對(duì)教師分配的任務(wù)，各小組應(yīng)竭盡全力，使小組討論的成果呈現(xiàn)出最佳的效果。以廣東科技教育版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《生物的生長(zhǎng)》為例，小組成員應(yīng)合理分配任務(wù)，可安排兩名成員對(duì)番茄種子發(fā)芽的情況進(jìn)行記錄。兩名成員要分析記錄表，其中一名成員綜合結(jié)果，最后代表小組在班上做成果展示。任務(wù)分配能促進(jìn)學(xué)生的交流、合作。成員之間的交流合作能幫助成員高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展。

5.活用教材。教材只是為教師提供一個(gè)思路、一個(gè)模式。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教材的科學(xué)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容，把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，研究相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)各種新穎的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有明確的目的并具有可操作性的活動(dòng)，才能使學(xué)生能夠?qū)W得輕松、有趣。

總之，提高科學(xué)教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大科學(xué)教師在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓科學(xué)課堂教學(xué)真正做到高效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建.

[2]徐軍華.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，打造小學(xué)科學(xué)高效課堂.

[3]尹夢(mèng)東.淺談構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的常見(jiàn)策略.