摘要：信息時代的到來讓人類的生活更加便利，同時，也讓越來越多的企業(yè)加入到計算機行業(yè)當中。為了能夠在激烈的市場競爭當中贏得一席之地，企業(yè)便開始搶奪人才，在招聘時，企業(yè)對于計算機人才的要求也越來越高。高職類院校要提高自身的競爭力，提高學生的就業(yè)率，就需要構(gòu)建起復合型人才素質(zhì)模型，將培養(yǎng)復合型人才、促進學生的全面發(fā)展作為人才培養(yǎng)方向。如此，才能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學生擁有更加廣闊的就業(yè)機會。

關鍵詞：高職院校;計算機專業(yè);復合型人才

1復合型技術技能人才的特點

作為復合型人才的一種，復合型技術技能人才具有知識面廣、思維輻射度寬、社會適應能力強等復合型人才的基本特征。除此之外，復合型技術技能人才還擁有多方面的職業(yè)能力，在其工作崗位中具有4個特點。一是多接口，多接口是指在人才培養(yǎng)的過程中，對人才的知識、能力、個性、品格等多方面進行培養(yǎng)，因此這類人才除了擁有較寬的知識面和扎實的專業(yè)基礎外，也擁有較高的個人能力及較好的品格修養(yǎng)，這也為其日后適應多個不同崗位的工作打下了基礎;二是即插即用，高職院校在對人才進行培養(yǎng)時，主要根據(jù)生產(chǎn)操作、生產(chǎn)管理、技術設計以及業(yè)務營銷等4個職業(yè)技術崗位來開展有關課程;三是適應能力強，由于復合型技術技能人才具備多個不同專業(yè)和領域的知識與技能，因此也擁有較好的知識交互和滲透能力，與專業(yè)的技術技能型人才相比，專業(yè)技術技能型人才只掌握了單一的職業(yè)崗位技能，而復合型技術技能人才則精通多個不同崗位技能，對于不同的職業(yè)崗位也能夠快速適應;四是可遷移性，可遷移性是復合型技術技能人才區(qū)別于其他技術技能型人才的最大特點，復合型技術技能人才對于跨領域或跨方向的專業(yè)知識能夠進行融會貫通，其知識具有較強的可遷移性，并且能夠從多方面不同的角度去思考問題，能夠快速抓住與其他領域之間存在的聯(lián)系，對于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題有著很大幫助。

2復合型人才素質(zhì)模型的構(gòu)建

2.1理論性與實踐性相統(tǒng)一

素質(zhì)模型是依照素質(zhì)模型理論指導來構(gòu)成的，其作用主要在于設計培養(yǎng)的途徑及對人才培養(yǎng)進行評價，具有較強的應用價值。高職院校要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要滿足崗位工作績效，就必須堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一的原則來對素質(zhì)指標進行設計。

2.2堅持以人為本的原則

盡管素質(zhì)模型的構(gòu)建是為了滿足企業(yè)對人才的需求，但高職院校構(gòu)建素質(zhì)模型是為了進一步提高培養(yǎng)人才的素養(yǎng)，因此在人才的培養(yǎng)上要遵循以人為本的原則。在培訓過程中需要根據(jù)自身特點和實際情況，遵循學生學習成長的自然規(guī)律，選擇適合的教育體系，這樣才能夠有針對性地培養(yǎng)出多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3復合型人才素質(zhì)模型的應用實踐

3.1目標定位

對于人才的培養(yǎng)還需要服務于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)出滿足社會真正需求的計算機專業(yè)人才。對此，學校也特別組建了調(diào)研團隊，對學校所在地區(qū)的就業(yè)市場進行了有關調(diào)研。經(jīng)過調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，大部分的企業(yè)和事業(yè)單位對于計算機專業(yè)人才都有不同程度的需求，但是對于學生知識結(jié)構(gòu)體系的側(cè)重點卻有所不同。針對這些需求，筆者所在學校的調(diào)研組也制定了相應的培訓方案。

3.2方案的制定

在明確培養(yǎng)目標后，針對高職院校畢業(yè)生素質(zhì)與人才培養(yǎng)績效之間存在的差異，制定專門的發(fā)展策略，并明確人才培養(yǎng)的途徑、方法和模式，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需求的復合型技術技能人才。以模型為基礎，結(jié)合學生自身的特點，確定走“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的路線來進行人才培養(yǎng)，針對知識結(jié)構(gòu)之間存在的差異，對具有不同優(yōu)勢的學生進行輸入培養(yǎng)，并根據(jù)培養(yǎng)過程中的評價檢測，對教學管理的方式進行適度調(diào)節(jié)，以找出最佳的要素組合模型。

3.3對課程體系進行重構(gòu)

站在高職院校的角度來看，如何化解社會對于人才的需求與學科建設之間的矛盾非常關鍵。對于課程的設置是非常靈活多變的，而高職院校的專業(yè)優(yōu)勢也是通過課程來體現(xiàn)。因此，為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在課程的劃分上將課程分為三大類：文化素質(zhì)課程、專業(yè)基礎課程以及專業(yè)能力課程。提高學生對于專業(yè)技能的應用能力和文化素養(yǎng)，堅持以培養(yǎng)多接口、即插即用、可遷移性較強的優(yōu)秀人才為目標，不斷培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生能夠打好扎實的專業(yè)基礎。而這也需要高職院校不同部門之間的協(xié)調(diào)合作，只有打破不同專業(yè)之間的壁壘，共同聯(lián)手，高職院校的計算機專業(yè)課程體系建設工作才能夠做好。

3.4對實踐平臺進行整合

在對于計算機專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)上，主要以提高學生的技能為主，并搭建起多元化的實踐教學平臺，從多個方面、多個層次培養(yǎng)學生。在教學過程中，也加強了校企合作的力度。讓學生在學習理論知識后進行實踐操作的培訓，然后再學習理論知識，再進行實踐操作的培訓，這種螺旋式的培養(yǎng)模式除了能夠讓學生較好地鞏固理論基礎知識外，還能夠進一步加深學生對于實踐操作課程的印象。在學生完成了相對應的理論課程和實踐課程后，在每學期的期末會增加一次專門的綜合性的實訓課程。這樣，學生每學期對于理論知識和專業(yè)知識的掌握都是有遞進的，其自身的專業(yè)技能操作和創(chuàng)新能力也會越來越強。

3.5加強校企合作

盡管學校與校外企業(yè)之前已經(jīng)開展過合作，但力度遠遠不夠。校企合作的模式不應該只停留在對于人才的供給上，而更應該為學生提供更多的實訓實習機會，這樣才能幫助學生快速進步。本文中計算機專業(yè)復合型人才素質(zhì)模型也是根據(jù)企業(yè)對于復合型人才的需求來制定的，因此讓學生深入到企業(yè)當中開展實訓課程，能夠真正讓學生得到鍛煉。

結(jié)束語

本文結(jié)合計算機行業(yè)對于復合型技術技能人才的需求現(xiàn)狀，針對其中存在的一些問題，構(gòu)建了高職計算機類專業(yè)復合型人才素質(zhì)模型，并進行了應用實踐，實踐成果表明，學生的文化素養(yǎng)及實踐操作能力有了明顯提高，對于崗位的適應能力及崗位遷移能力也有不同程度的增強。因此可以表明，本次研究所建立的計算機專業(yè)復合型人才素質(zhì)模型是有效的。

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作者簡介：蔡琳（1982.01-），女，漢族，福建福州人，講師，理工學學士，福建農(nóng)林大學計算機與信息學院。研究方向：高職教改、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字媒體、大數(shù)據(jù)