李遠健

【摘要】小學中高年級數(shù)學學習對學生今后數(shù)學的學習優(yōu)劣將會起到極為關(guān)鍵的作用.為了打好學習基礎(chǔ)，本文以小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建要點為研究課題，在探討小學數(shù)學中高年級趣味課堂的實踐價值、趨勢和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點從“數(shù)學趣味課堂的設(shè)計思路、數(shù)學趣味課堂的教學方法、數(shù)學趣味課堂的教材編寫”三個方面對小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建進行了設(shè)計.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;中高年級;趣味課堂;構(gòu)建設(shè)計

小學中高年級對小學生的數(shù)學學習是一個非常關(guān)鍵的時期，一來就小學數(shù)學本身而言，它是數(shù)學知識的一個轉(zhuǎn)折點，二來就小學生本人來講，它是人格和興趣初步建立的階段.因此，在這個階段，學校采取什么樣的教學方式進行授課對小學生數(shù)學學習的質(zhì)量高低有著極為重要的影響.數(shù)學本身就是一門枯燥無味的學科，對缺乏學習自覺性的小學生而言，如何提高他們學習數(shù)學的積極性，這對學校和老師來講確實是一個具有實踐意義的課題.為了解決這個問題，本文以小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建要點為研究課題，進行如下研究.

一、構(gòu)建小學數(shù)學中高年級趣味課堂是教學改革的必然趨勢

小學數(shù)學中高年級的傳統(tǒng)教學一般采取“填鴨式”的教學方法進行灌輸，這種教學方式對渴望學習、自覺性較高的小學生會起到一定的作用，但對自覺性缺乏的小學生效果就不明顯了[1].根據(jù)小學中高年級學生的固有特征，本文認為將知識性和趣味性融為一體的課堂授課方法是克服數(shù)學刻板枯燥的一種極好選項，因為：第一，它有助于課堂氣氛的活躍，既不影響教師對數(shù)學知識的傳授，也能一改傳統(tǒng)教學模式的過于刻板，還能使師生關(guān)系得到良好的改善;第二，它有助于學生對數(shù)學知識的進一步理解，使學生感受到數(shù)學知識在生活中無處不在，比如，教師在講“分數(shù)”這一內(nèi)容時，可以以一個蘋果或一個梨子為材料，要求同學將其平均分為三等份，當同學們在分配中遇到困難時，教師可從此處入題，用分數(shù)來進行解答，這樣既使學生學習掌握了分數(shù)的原理，也加深了學生對分數(shù)知識的記憶;第三，有助于提高小學中高年級學生學習數(shù)學的興趣[2]，當教師結(jié)合小學生身邊的故事和生活中發(fā)生的事情來解答數(shù)學中的問題時，這種解答的過程無形之中就提高了學生學習數(shù)學的興趣，因為小學生本身就具有好奇心強的心理特征.

二、小學數(shù)學中高年級趣味課堂的內(nèi)涵概述

小學數(shù)學中高年級趣味課堂是指以新課程標準的要求為指導(dǎo)，緊扣教學大綱，融日常生活故事與課程重點、難點為一體，將一些數(shù)學概念通俗化、生動化、趣味化，以提高小學中高年級學生學習數(shù)學的興趣.教師在小學數(shù)學中高年級學生中開展趣味課堂教學有四個特點：一是知識性與生活性的結(jié)合，即把日常生活中小學生可知可見的生活故事與課本知識巧妙地結(jié)合起來，以滿足小學生的探知感;二是課本知識與多媒體課件相結(jié)合，即把課本知識做成多媒體課件，以提高小學中高年級學生學習數(shù)學的新鮮感;三是課本知識的傳授與課堂的巧妙提問相結(jié)合，即教師在課堂講授數(shù)學知識的同時選擇適當時機讓學生回答某一個問題，以提高小學中高年級學生學習數(shù)學的興趣，打開他們的學習思路;四是教師與學生互動相結(jié)合，即在數(shù)學課堂上，教師先把結(jié)論或問題擺出來，讓學生展開討論，以活躍課堂氛圍，啟迪小學中高年級學生進行數(shù)學解題的邏輯思維.

三、小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建設(shè)計

小學中高年級是培養(yǎng)和提高學生數(shù)學邏輯思維能力的關(guān)鍵時期.因此，教師在這個時期對趣味課堂的構(gòu)建與設(shè)計將會影響學生學習數(shù)學的最終成果.如何設(shè)計最佳的課堂教學方案？本文認為可從以下方面著手.

1.在數(shù)學趣味課堂的設(shè)計思路上，構(gòu)建多維思維架構(gòu)

多維思維就是圍繞小學數(shù)學中高年級趣味課堂這一教學理念，從思想上擴展思路，構(gòu)建趣味課堂的設(shè)計藍圖[3].

（1）教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生創(chuàng)新思維的能力.長期以來，小學中高年級數(shù)學教師已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，要改變純理論、概念性的數(shù)學推理和知識教授方法，教師還需要一個適應(yīng)過程.因此，教師要開展小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂，只有教學理念更新了，趣味課堂的開展才能呈現(xiàn)出好的效果.構(gòu)建主義學習理論認為，學生所學的知識不是從教師的傳授方法中獲取的，而是學生自己在一定的背景下，經(jīng)過教師、父母、朋友等人的幫助，通過自我學習的狀態(tài)培養(yǎng)而獲得的.因此，小學數(shù)學中高年級教師在數(shù)學講課中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，運用新的教學理念，重視課堂情境建設(shè)，鼓勵學生展現(xiàn)自我，開展創(chuàng)新和探索，讓他們從小就知道知識不是光靠教師教授出來的，而是經(jīng)過孜孜不倦的探索和研究才創(chuàng)造出來的.為了培養(yǎng)小學中高年級學生的數(shù)學思維能力，教師引導(dǎo)學生進行思考與討論極為重要.比如，在學習“三角形內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和”這部分內(nèi)容時，小學中高年級學生對“不同三角形與四邊形內(nèi)角和為什么都是固定的”這一問題很疑惑，為了解開學生的疑惑，教師可以在課堂上讓學生進行自主探索，讓每個學生隨意畫出一個三角形和一個四邊形，然后再讓他們拿出量角器，對自己所畫出的圖形內(nèi)角和進行測量計算，并要求他們相互交流所畫圖形和測量計算的結(jié)果，從而打開學生的思路，增強學生創(chuàng)新思維的能力.

（2）理論教學要與課堂實驗相結(jié)合.小學中高年級數(shù)學教師授課前要有預(yù)案，課本知識進行到哪一步，課堂實驗就要考慮到哪一步，只有這樣，趣味課堂的教學才能開展得有聲有色.比如，當課程要進行到“圓”的內(nèi)容時，教師可以在課前做一些準備工作，制作一些圓形剪紙，并把它們涂成紅、藍、黃、紫、黑等不同的顏色，將其分發(fā)給學生，再通過在課堂上講解“圓”的相關(guān)知識和計算公式，讓他們根據(jù)教師的描述，動一動手中的圓形卡片，比如剪一剪、折一折、畫一畫，這樣，學生對“圓”的有關(guān)知識就有了一個初步的了解.實踐證明，學生對這種教學模式很感興趣，參與的積極性也很高，效果也比較好 [4].

（3）進行角色轉(zhuǎn)換，開展師生互動.在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師是課堂的主體，學生是課堂的客體.這種授課方法老師始終是課堂的主導(dǎo)者，學生始終是課堂的被動者，導(dǎo)致的結(jié)果是課堂氣氛嚴肅緊張，缺乏生機.要改變這種狀況，本文認為開展師生互動，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換是一種全新的思路.比如，在講授“小數(shù)的乘法”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生走上講臺，各抒己見，講一講小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的不同點和共同點，以此來加深學生對小數(shù)乘法的理解.這種方式既活躍了課堂的氣氛，又達到了知識互補的目的.

（4）關(guān)注個體差異，提高學生的整體素質(zhì).在小學數(shù)學中高年級中，有的學生學習能力比較強，有的學生學習能力比較弱，作為數(shù)學教師要做到心中有數(shù)，并根據(jù)各個學生的不同情況，做到強弱搭配進行組合，以便學生能互相幫助.比如，對學習能力較弱的學生，教師要有針對性地多給他們一些回答問題的機會，對學習能力較強、接受能力較強的學生，教師可以在知識面的拓展方面做適當?shù)难由?，并給出一些指導(dǎo)性的意見，以開拓他們的視野[5].

2.在數(shù)學趣味課堂的教學方法上構(gòu)建多樣的講課形式

作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗認為，只要能完成教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)，學生的學習能取得好的效果，教師在教學的形式和方法上可以不拘一格，概括起來主要有以下幾點.

（1）運用多媒體技術(shù)制作課件，輔助教學.當代小學中高年級的學生獲取知識的渠道比較多，傳統(tǒng)的教學方式已很難滿足他們的要求，教師必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件來吸引他們的注意力，提高他們學習數(shù)學的興趣.比如，在講授“三角形、多邊形、平行四邊形”的內(nèi)容時，要畫的圖形比較多，數(shù)學教師可先在課下制作多媒體課件，上課時進行展示，讓學生直觀地看到這些圖形的形狀并進行思考和討論，與教師展開互動，以此調(diào)動小學中高年級學生學習數(shù)學的積極性，提高他們學習數(shù)學的興趣.

（2）運用數(shù)形結(jié)合的思考方式，活化課堂教學.在小學中高年級的數(shù)學教學中，學生一般對分數(shù)概念的理解難度較大，課堂的氛圍也比較難以調(diào)動，要解決這個問題，作者認為運用數(shù)形結(jié)合的思維方式來調(diào)動學生的學習興趣，打開學生的學習思路是一個很好的方法.比如，教師在講“分數(shù)”這部分內(nèi)容時，可以帶一個蘋果或一個蛋糕來到課堂作為講課的材料，并把它分成若干份，然后再從中拿走幾份，這時教師可以告訴同學，這就是我們所要求的幾分之幾了，也就是分數(shù)，并進一步講解分母和分子.這樣不僅使學生很快就理解了分數(shù)的概念，還活躍了課堂的氣氛，成為趣味課堂的成功案例.

（3）創(chuàng)建情境教學模式，提高學生的理解能力.無論什么學科，其學習的最終目的都是用于實踐.如果教師對小學中高年級學生講數(shù)學知識只是從理論到理論，從概念到概念，學生必然很難聽懂，而且會感到厭煩;如果教師在對小學中高年級學生講數(shù)學知識時多創(chuàng)建一些情境模式就會獲得很好的教學效果.比如，在進行數(shù)學計算訓(xùn)練時，教師可以創(chuàng)建一個到文具店去買文具的情境模式，把學生分成若干個小組，讓他們扮演不同的角色去買不同的東西，通過買文具的過程來考核學生的計算能力，也使小學生體會到數(shù)學知識在生活中的作用，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣.

3.在數(shù)學趣味課堂的教材編寫上要以生活為基礎(chǔ)，隨時代而發(fā)展

雖說新版人教版小學中高年級數(shù)學教材已做了很大的修改，在教材中除了一些原有的概念以及數(shù)學公式之外，還增加了很多的圖畫，設(shè)定了相應(yīng)的知識探究板塊，使學生在掌握課本知識之余，還能掌握并解決一些類似的數(shù)學問題.另外，新教材對知識難度的劃分也做了相應(yīng)的調(diào)整，教師在講解時能更加有側(cè)重點，學生在聽課時能更加有興趣.但是，時代在發(fā)展，小學中高年級學生的知識面也會隨時代的發(fā)展而不斷擴展，因此，對小學中高年級數(shù)學教材的改革，也并非只通過一兩次改編就萬事大吉了，這是一項長期的艱巨任務(wù).

綜上所述，小學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建是一項難度較大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從藍圖設(shè)計到課堂實踐都要有生活的背景，要讓小學生能看得見、摸得著，只有這樣才能讓小學中高年級的學生提高學習數(shù)學的興趣，提高他們的知識素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]王志宏.讓學生進入“樂學境界”：淺談小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學版），2014（3）：182.

[2]許娟.趣味學習 注重改革：如何在小學數(shù)學中構(gòu)建高效課堂[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（5）：30.

[3]鄭曉潔.小學數(shù)學中高年級數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建研究[J].新課程（小學版），2017（5）：28.

[4]田慶.回歸數(shù)學本質(zhì)：小學中高年級構(gòu)建數(shù)學趣味課堂的具體策略[J].課程教育研究，2019（21）：153-154.

[5]傅仲燦.趣味課堂教學模式在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（8）：80-81.