陳思

摘要：情境教學(xué)法是在我國教育新形態(tài)之下而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，情境教學(xué)法一方面符合新課程改革對于教育教學(xué)的要求，另一方面還能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以中職英語教師應(yīng)當(dāng)加大情境教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用力度，采取良好的教學(xué)策略將情境教學(xué)法的價值最大化地體現(xiàn)出來，以此幫助中職學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境，提高中職學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;中職英語;合理運用

前言：

情境教學(xué)法主要突出的是四點內(nèi)容：第一，教學(xué)的美。包括在教學(xué)過程中教師所用的語言與教學(xué)手段的美;第二，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考;第三，通過訓(xùn)練提升學(xué)生的能力;第四，符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，體現(xiàn)出教育教學(xué)的“真”。在中職英語的教學(xué)過程當(dāng)中運用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生在體驗情境、感知情境的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)英語知識，最終使學(xué)生的英語能力得到提高，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

一、體驗角色的沉浸式情境教學(xué)

在中職學(xué)校開設(shè)英語課程的目的并不是讓中職學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，考一個好的英語成績，而是希望學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)掌握一門語言技能，并且能夠正確的利用英語和他人進(jìn)行交流，以此為中職生今后的工作與發(fā)展提供良好的幫助。作為一名中職英語教師，在教學(xué)過程中可以將“Cosplay”與英語情境教學(xué)有機(jī)地融合在一起，為學(xué)生設(shè)計一個體驗角色的沉浸式英語情境，使學(xué)生的英語表達(dá)能力在該情境當(dāng)中獲得有效地提高。

例如，在語文出版社中職英語教材基礎(chǔ)模塊當(dāng)中有一單元的內(nèi)容是“Job interview”，這一單元的知識點全部圍繞“Interview”展開，這也是中職學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后必須要面對的，因此這一單元內(nèi)容的教學(xué)對于中職學(xué)生來說有著很強的現(xiàn)實意義。利用這一單元的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計體驗角色的沉浸式英語情境時，教師首先可以運用多媒體為學(xué)生播放一個真實的面試案例，讓學(xué)生對“Interview”有一個基礎(chǔ)的認(rèn)知。接下來，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的職業(yè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行“Cosplay”，給學(xué)生提供幾個面試類別，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論，并運用本單元所學(xué)的詞匯和句型設(shè)計一個有趣的面試對話，選舉出Interviewer和Interviewee上臺表演。利用這樣的方式既能夠使學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力得到有效地提升，還能夠打造出高質(zhì)量的中職英語教學(xué)課堂，并為學(xué)生良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造有利的前提條件。

二、借助多媒體的直觀式英語情境

在我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的前提之下，各種新型的信息技術(shù)設(shè)備被創(chuàng)造出來，目前這些設(shè)備也已經(jīng)應(yīng)用到了我國的教育事業(yè)當(dāng)中，并且為高效課堂的建設(shè)提供了不可小覷的幫助。在中職英語的教學(xué)當(dāng)中借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀式的英語情境，能夠把英語教材當(dāng)中平面的英語知識立體化地展現(xiàn)到學(xué)生面前，豐富學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興奮點，幫助學(xué)生構(gòu)建起龐大的英語知識網(wǎng)絡(luò)體系。

例如，在進(jìn)行語文出版社中職英語拓展板塊《Chinese Heritage》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以將多媒體信息技術(shù)與英語有機(jī)地融合機(jī)的融合在一起，并利用有效的教學(xué)策略提升二者的融合度，為學(xué)生設(shè)計一個直觀式的英語情境。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《霸王別姬》電影中關(guān)于演唱“Beijing Opera”的選段，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個良好的京劇氛圍，讓學(xué)生沉醉中國粹當(dāng)中。最后，再利用多媒體為學(xué)生展示京劇臉譜以及各種具有京劇元素的圖片，如郵票、紀(jì)念幣、窗花等等。這樣圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生對國粹、對中國優(yōu)秀文化的理解更加深刻，使學(xué)生形成初步的文化傳承意識，還能夠提高這一單元的教學(xué)質(zhì)量。

三、以問題為主導(dǎo)的問題式情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開思考和探究，而思考和探究則是在以問題、以疑惑為前提的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此設(shè)計以疑促思、以思促學(xué)的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到大幅度的提升。中職英語教師可以在教學(xué)之前，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生設(shè)計有趣的英語教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)英語問題教學(xué)情境。在情境當(dāng)中使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望和探索欲望得以大幅度的提升，讓學(xué)生興致勃勃地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在展開語文出版社中職英語拓展板塊中《Colors and Mood》的教學(xué)時，教師就可以為在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計以下問題，讓學(xué)生想一想、說一說：1）What is your favorite color？ 2）What do you like that color？ 3）Can you tell me which color can make you feel happier or more comfortable？接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并在完成閱讀之后，回答以下的問題：1）“Association”是什么意思？2）“Association”對我們有多大用處？3）“Yellow ribbon”在美國意味著什么？利用這些問題為學(xué)生創(chuàng)造問題是教學(xué)情境，能夠為學(xué)生提供一個清晰的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主的進(jìn)入到問題的探索和問題的解決當(dāng)中，提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

在中職英語教學(xué)課堂中運用情境式教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語教育的革新與轉(zhuǎn)型，還能夠使得中職英語的教學(xué)有效性得以大幅度的提升。在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，中職英語教師還應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，尋找出一條最適合情境教學(xué)法運用的教學(xué)路徑，為中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妍.中職英語情境教學(xué)探索與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：66-67.

[2]張小英.情境教學(xué)模式在中等職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：70-71.