李雪

摘要：高中政治教師要秉持著合理的思維去開(kāi)啟政治教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生摒棄刻板的思維體系和學(xué)習(xí)模式，以一種積極的狀態(tài)去處理相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)能讓學(xué)生在處理政治學(xué)習(xí)任務(wù)后，逐步提高自我的政治核心素養(yǎng)。教師要善于營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種積極的氛圍之中，克服大量的難題和障礙。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維模式;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)影響;教學(xué)體系

高中政治教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加樂(lè)于動(dòng)腦的個(gè)體，才能夠以學(xué)而不厭的狀態(tài)去處理相關(guān)的政治學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自身的政治學(xué)習(xí)障礙得到一定程度的突破和發(fā)展。教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于政治產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，繼而讓學(xué)生更加懂得處理好政治的相關(guān)問(wèn)題。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段向信息化方向發(fā)展和升級(jí)，作為輔助課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵，推動(dòng)了知識(shí)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，豐富了課堂教學(xué)資源。高中政治課教師要有與時(shí)俱進(jìn)的理念和意識(shí)，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，試圖利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。

例如，在教授《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解“公司”與“企業(yè)”的含義，學(xué)生對(duì)這兩者的區(qū)別存在一些困惑，這就需要通過(guò)一個(gè)清晰的對(duì)比過(guò)程，讓學(xué)生明白。因此，筆者改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)比公司與企業(yè)從創(chuàng)設(shè)到正式運(yùn)作的過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同形式的企業(yè)特征進(jìn)行分析，直觀地分析兩種公司之間的差異和聯(lián)系。

二、科學(xué)分組合作探究，提高課堂的有效性

在新課改中，團(tuán)隊(duì)合作是強(qiáng)調(diào)和提倡的核心內(nèi)容，旨在使學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)中解脫出來(lái)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，中學(xué)政治教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，堅(jiān)持并實(shí)踐合作教學(xué)的基本理念，努力了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分組，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把學(xué)生分成4-6個(gè)小組，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。通過(guò)交流互動(dòng)，發(fā)表意見(jiàn)，使問(wèn)題得以順利解決，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

比如，在教授《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》課程時(shí)，該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解人大代表的法律地位、權(quán)利和義務(wù)，這一課程的內(nèi)容更適合于運(yùn)用合作探究法。因此，在課程開(kāi)始的時(shí)候，筆者把學(xué)生分成多組，每組五人，當(dāng)小組成員安排好之后，筆者就會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)。同時(shí)，筆者會(huì)流出學(xué)生討論時(shí)間，讓學(xué)生之間有充分的討論交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生討論時(shí)，筆者會(huì)在每個(gè)小組中巡視，觀察小組討論情況。

三、增加師生情感交流，構(gòu)建融洽學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心理等直接影響著學(xué)風(fēng)和諧與否，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一點(diǎn)，高中政治課教師應(yīng)該從教學(xué)理念和理念的改革入手，從以師為本向以生為本的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生，在教學(xué)中，盡可能以真誠(chéng)的態(tài)度，用親切的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)彼此情感的交流，以建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由，學(xué)風(fēng)民主，開(kāi)放學(xué)生的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)接受教師教育，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教授《傳統(tǒng)文化的繼承》時(shí)，大部分教師偏重課堂教學(xué)，忽視與學(xué)生的情感交流，造成師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。為此，筆者開(kāi)始改革教學(xué)觀念，在課堂上設(shè)置對(duì)話交流環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)話交流的方式，促進(jìn)教師和學(xué)生情感的提升。

四、化解學(xué)生錯(cuò)誤思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

高中政治教師要讓學(xué)生能夠化解自身的錯(cuò)誤思維和錯(cuò)誤習(xí)慣，不再以政治學(xué)習(xí)為功利性的任務(wù)，而是要讓學(xué)生能夠把政治學(xué)習(xí)視為一件極為嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)，同時(shí)能讓學(xué)生在處理學(xué)習(xí)任務(wù)后，能在積極的狀態(tài)中，克服政治學(xué)習(xí)的難題，也能在處理政治學(xué)習(xí)的難題后，對(duì)于政治產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)。教師也要幫助學(xué)生消除被動(dòng)的思維，讓學(xué)生在政治的世界中，成就更為出色的自己。

例如，在教授《世界文化的多樣性》時(shí)，筆者不會(huì)讓學(xué)生以單一維度、單一線條和單一模式去認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)新知識(shí)后，不斷地提高本人的能力、活力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)取能力，從而能讓需學(xué)生在處理了大量的問(wèn)題后，懂得從正反兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)世界文化的多樣性，讓學(xué)生在深入地解讀相關(guān)的文化知識(shí)和政治現(xiàn)象。筆者會(huì)用心地幫助學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)于相關(guān)的政治現(xiàn)象和宏大的問(wèn)題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，在完成相關(guān)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生克服被動(dòng)的思維，在學(xué)習(xí)后形成本人的均衡超越。

五、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)了解

當(dāng)下的高中政治教師不能夠成為一個(gè)無(wú)的放矢、缺乏活力的個(gè)體，而是要成為一個(gè)能夠用心去開(kāi)展政治教學(xué)任務(wù)的人，在用心去督導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生在處理相關(guān)的政治問(wèn)題后，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力和政治學(xué)習(xí)效率得到本質(zhì)的突破和發(fā)展。教師要秉持著合理的思維和模式去處理相關(guān)的政治教學(xué)任務(wù)，讓全體的學(xué)生在完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠在自己的心中建立起政治學(xué)習(xí)體系、建立起政治的宏大版圖，在政治的學(xué)習(xí)世界中走得更加積極而又從容，繼而讓學(xué)生的政治能力得到本質(zhì)的提高和突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可低估的。例如，在教授《梳理正確的消費(fèi)觀》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的政治重大節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)和體悟，應(yīng)該讓學(xué)生消除本人的被動(dòng)思維和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生能夠用好自己的智慧，更加積極地處理相關(guān)的問(wèn)題和難題，讓學(xué)生在解答政治學(xué)習(xí)問(wèn)題后，在政治的世界中找到自我的坐標(biāo)，從而能補(bǔ)齊個(gè)體的短板，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

總之，高中政治教師要秉持著合理的思維模式和教學(xué)模式，用心地督導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在處理政治學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，克服本人的思維障礙，又能讓學(xué)生在試著處理大量的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，養(yǎng)成更為積極的理念，從而試著在政治的學(xué)習(xí)世界中，能夠走出更美的風(fēng)景，更加積極地處理大量的問(wèn)題和難題，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率和政治核心素養(yǎng)得到更大的突破。

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