何忠靈

摘要：在小學(xué)階段，著重為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，其不僅能夠讓更多的學(xué)生逐漸喜歡上音樂(lè)這門(mén)課程，提高其音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)還可以推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育和提升。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)筑入手，對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)手段進(jìn)行拓展和豐富，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興致和動(dòng)力，從而真正為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);高質(zhì)量課堂;打造方法

課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的抬升，而在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，首先需要從教學(xué)思想和教學(xué)方法上做出調(diào)整和改變。然而，從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)形式來(lái)看，高質(zhì)量課堂打造期間存在一些問(wèn)題與不足。其一，教師在學(xué)科教學(xué)期間，一直沿用以“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的傳統(tǒng)授課方式，不思創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展形式化嚴(yán)重。其二，則是小學(xué)學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)比較欠缺，因此，很難有效的參與到教師所組織舉辦的各類音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。而這，也影響了高質(zhì)量音樂(lè)課堂的打造。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論證，希望能夠?yàn)闇\議如何為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課堂提供一些方法上的指導(dǎo)：

一、增添教學(xué)手段，活躍小學(xué)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科雖然是一門(mén)副課，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生的德智體美勞綜合全面發(fā)展與提升有著積極的影響和作用。因此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要對(duì)其給予足夠的關(guān)注和重視。多嘗試從良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)筑入手，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)更具活力。

舉例來(lái)說(shuō)，在“快樂(lè)的少年”一課的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)初期，教師讓引導(dǎo)學(xué)生試著緊緊閉上自己的眼睛，在腦海當(dāng)中想象一下在一片蒼茫的大草原上，牛羊嬉戲吃草的畫(huà)面，并讓學(xué)生試著利用畫(huà)筆將自己腦海當(dāng)中的場(chǎng)面繪制下來(lái)，并在課堂上進(jìn)行分享，以此來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師則選擇了《叮鈴鈴》這首歌曲來(lái)進(jìn)行授課。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式去了解歌曲的大致意思，同時(shí)還利用示范性演唱的方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)這首歌曲的整體情緒以及速度特點(diǎn)，如整首歌曲以較為親切、活潑且愉快的旋律進(jìn)行。最后，為了活躍音樂(lè)課堂的氛圍，切實(shí)為學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的音樂(lè)課堂，教師還就本首歌曲，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的歌曲學(xué)唱活動(dòng)。在此次歌曲學(xué)唱活動(dòng)當(dāng)中，需要學(xué)生跟隨著教師的琴聲來(lái)學(xué)唱整首歌曲的旋律，并要求學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中把歌曲的親切、活潑且愉快的旋律表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要教師及時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決和處理。比如，學(xué)生前倚音的準(zhǔn)確演唱和升記號(hào)的準(zhǔn)確演唱都需要教師重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，提升學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)感受

將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，為良好學(xué)科教學(xué)環(huán)境的構(gòu)筑提供了可能。因此，在整個(gè)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)期間，需要教師格外關(guān)注和重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展。

舉例來(lái)說(shuō)，在“朝夕”一課的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，在課堂教學(xué)初期，教師便借助現(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，將《清晨》《漁舟唱晚》《晨景》等歌曲的創(chuàng)作背景、時(shí)間以及歌曲的風(fēng)格等統(tǒng)一向?qū)W生進(jìn)行了闡述和說(shuō)明，從而幫助學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)大致的了解。隨后，教師則以《清晨》這首歌曲為例，利用聆聽(tīng)示范的方式向?qū)W生提出了“歌曲表述的是什么樣的內(nèi)容”“歌曲可以分為幾個(gè)部分”的質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生試著利用小組合作的方式來(lái)集中解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的效果。最后，為了切實(shí)提升學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)感受，教師還利用一些唱歌軟件，讓學(xué)生跟著《清晨》這首歌曲的伴奏來(lái)進(jìn)行唱歌，并通過(guò)查看利用唱歌軟件歌唱《清晨》歌曲的評(píng)分情況，以此來(lái)檢查學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的成果。

三、舉辦歌唱活動(dòng)，切實(shí)打造高質(zhì)量小學(xué)音樂(lè)課堂

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量音樂(lè)課堂的打造，除了需要從教學(xué)思想和教學(xué)手段上做出調(diào)整和改變之外，還需要關(guān)注和重視學(xué)生方面歌唱活動(dòng)的舉辦。

舉例來(lái)說(shuō)，在“故鄉(xiāng)”一課的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)并掌握更多的學(xué)科知識(shí)，教師還就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了一次具體的歌唱活動(dòng)。在此次歌唱活動(dòng)當(dāng)中，教師讓學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)組，并以小組為單位隨機(jī)選擇《鄉(xiāng)間的小路》《故鄉(xiāng)的小路》《思鄉(xiāng)曲》等歌曲進(jìn)行排練，并進(jìn)行匯報(bào)演出，從而讓學(xué)生在參與此次活動(dòng)的過(guò)程中鍛煉和提升自身的歌唱能力。

總的來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的小學(xué)音樂(lè)課堂的打造，需要教師分析和把握當(dāng)前小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的具體情況，依照教材以及學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一些極具針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]支榮佳. 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（08）：208.

[2]衛(wèi)瑤. 淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：49.