饒慈燕

摘要：個(gè)別學(xué)生的教育問(wèn)題——問(wèn)題學(xué)生，是永恒的話題。問(wèn)題學(xué)生并非無(wú)藥可救，我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。只有找到了學(xué)生行為異常的原因，才能對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;換位思考;傳遞正能量;契機(jī)教育

引言：

“問(wèn)題學(xué)生”又被稱為“差生”、“雙差生”、“暫差生”、“學(xué)后生”等。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“不交作業(yè)、少寫作業(yè)、遲到、曠課、逃課、偷竊、撒謊、有生理或心理疾病”等等問(wèn)題行為的學(xué)生。這類學(xué)生，往往令老師們頭疼不已。因此，關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，想方設(shè)法解決他們的“問(wèn)題”，進(jìn)而使“丑小鴨”健康地成長(zhǎng)，已成為廣大教育同行教育教學(xué)工作的重中之重。

李希貴曾說(shuō)，教育問(wèn)題學(xué)生之所以不夠奏效，主要是因?yàn)槲覀儾]有耐心把真正的問(wèn)題搞清楚。教師道德情操時(shí)刻提醒我：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！庇谑窃诮逃ぷ髦校視r(shí)刻謹(jǐn)記并付諸于行動(dòng)。

一、堅(jiān)持不放棄、不拋棄原則

小學(xué)階段，由于孩子的特性，比如缺乏自律性和約束性，恰恰需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)愛、監(jiān)督和管束，一定要本著不放棄、不拋棄的原則去努力。即便遇到一些問(wèn)題家長(zhǎng)也要去積極面對(duì)，相信只要在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上去改變，定會(huì)開出綻放得花朵。

二、換位思考，剖析學(xué)生問(wèn)題根源

寒假及特殊情況，導(dǎo)致學(xué)生在家待的久，返校后學(xué)生依賴家庭的心理會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，特別是性格內(nèi)向的孩子，需要有適應(yīng)學(xué)校生活的緩沖區(qū)，在這個(gè)緩沖區(qū)時(shí)間，教師要關(guān)注學(xué)生心理健康，站在教育者的角度去引導(dǎo)學(xué)生，而不是站在成人的角度去思考。俯下身子，和學(xué)生積極溝通，讓所有的孩子都能盡快融入班集體生活。

三、促膝談心，走懷柔政策

選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，和孩子促膝談心，觸動(dòng)孩子的心弦，直擊孩子內(nèi)心最柔軟的地方。我不是專業(yè)的心理老師，不懂專業(yè)的心理輔導(dǎo)術(shù)語(yǔ)，但我有二十年的教育經(jīng)驗(yàn)，而且擅長(zhǎng)煽情。孩子會(huì)出現(xiàn)今天這樣的狀況，除卻客觀因素外，他內(nèi)心最缺乏的母愛是最主要的主觀因素。我不能給予他母愛，但我能給他師長(zhǎng)的關(guān)愛、朋友的關(guān)懷。我這樣跟他說(shuō)：“孩子，你今天變成這樣，作為老師的我很心痛，很惋惜，但也很無(wú)奈。我們無(wú)法改變你的家庭，你也不能。但我們能改變自己。將來(lái)的路是你走的，誰(shuí)也代替不了。積極面對(duì)逆境，以陽(yáng)光心態(tài)迎接生活，還是一蹶不振，從此消沉，放縱自己，全由你選擇。你是我的學(xué)生，更是我的語(yǔ)文課代表，我有責(zé)任教導(dǎo)你，引導(dǎo)你，我不允許你這樣沉淪下去。孩子，嘗試放下手機(jī)，回到我們這個(gè)大家庭吧！同學(xué)們需要你，因?yàn)槟阍俏?班的驕傲，老師需要你，因?yàn)槟阍抢蠋熥畹靡獾膶W(xué)生?！焙⒆屿o靜地聽著，眼淚止不住地?zé)o聲地落到衣襟上。此情此景，我相信我的一番話已在孩子的心靈深處泛起一圈圈漣漪。

四、科學(xué)面對(duì)，傳遞正能量，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

對(duì)于沒有行為能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間呆在家里首要任務(wù)就是消除消極、沮喪的情緒，做好保護(hù)自己的防范措施。開學(xué)以后，學(xué)校要求各班開展班會(huì)棵、思想教育課，讓學(xué)生用繪畫、書信、視頻、行動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，傳遞正能量。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們可從以下幾點(diǎn)入手：

1、增強(qiáng)安全感和歸屬感

（1）重建安全感：讓學(xué)生從身安到心安。（2）建立聯(lián)結(jié)感：主題班會(huì)與我們?cè)谝黄?，找回歸屬感，實(shí)施收心、安心行動(dòng)。

2、表達(dá)梳理情緒反應(yīng)正?；?/p>

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感：梳理情緒情感。強(qiáng)化掌控感：時(shí)間掌控、任務(wù)掌控、情緒掌控，讓學(xué)生重新做自己的主人。

3、建立和強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)

在主題班會(huì)課上，讓學(xué)生講述最難忘的經(jīng)歷、最感動(dòng)的瞬間、幫助過(guò)我的人，我?guī)椭^(guò)的人等等。尤其是多關(guān)注特殊學(xué)生，讓他們參與其中，并與大家一起分享。

4、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力

讓學(xué)生出謀劃策，如何擺脫線上教育帶給我們的困惑。老師不要指名道姓，而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓該生成為討論的一分子，在潛移默化中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)的能力。

五、繼續(xù)加強(qiáng)家校合作促進(jìn)家校合力共育

線上教育教學(xué)促使家庭教育與學(xué)校教育面對(duì)新挑戰(zhàn)，走向新樣態(tài)。教師要客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，保持家校之間良好的溝通與合作，有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀，繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài)，做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接，尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化，盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。引導(dǎo)家長(zhǎng)合理調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止或減少學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴，充分關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，充分關(guān)注學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)做好與老師的溝通形成教育合力。

雖然該生的家長(zhǎng)教育孩子的方法不恰當(dāng)，作為班主任的我們?nèi)藻浂簧岬嘏c其溝通，避重就輕，盡量多反映孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步，少一些批評(píng)孩子，樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心，從而取得家長(zhǎng)的配合。

六、緊抓契機(jī)，開展人生意義輔導(dǎo)

經(jīng)歷過(guò)才懂學(xué)習(xí)的重要和生命的可貴，正是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索人生意義的窗口期，在人生意義輔導(dǎo)中，宜融入思政元素，與加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合起來(lái)。不僅要引導(dǎo)中小學(xué)生探索生命的本質(zhì)，理解生命的價(jià)值，珍愛生命，還要引導(dǎo)他們將生命中的愛和潛能充分展現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)煥發(fā)出自己獨(dú)特的美麗和光彩。不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹！相信經(jīng)過(guò)我們老師的不懈努力，孩子們一定會(huì)回到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道，成長(zhǎng)為祖國(guó)有用的人才！

可喜的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，該生又回到正常的學(xué)習(xí)軌道，不僅上課認(rèn)真聆聽，積極開動(dòng)腦筋，而且主動(dòng)幫助老師做事，成為老師的得力助手?！笆氐迷崎_終見月”，只要老師們付出心血和汗水，必然“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”。

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