饒慈燕
摘要:個(gè)別學(xué)生的教育問(wèn)題——問(wèn)題學(xué)生,是永恒的話題。問(wèn)題學(xué)生并非無(wú)藥可救,我們要去理解學(xué)生產(chǎn)生一些行為的原因,深入去了解他們的背景。只有找到了學(xué)生行為異常的原因,才能對(duì)癥下藥。
關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;換位思考;傳遞正能量;契機(jī)教育
引言:
“問(wèn)題學(xué)生”又被稱為“差生”、“雙差生”、“暫差生”、“學(xué)后生”等。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“不交作業(yè)、少寫作業(yè)、遲到、曠課、逃課、偷竊、撒謊、有生理或心理疾病”等等問(wèn)題行為的學(xué)生。這類學(xué)生,往往令老師們頭疼不已。因此,關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”,想方設(shè)法解決他們的“問(wèn)題”,進(jìn)而使“丑小鴨”健康地成長(zhǎng),已成為廣大教育同行教育教學(xué)工作的重中之重。
李希貴曾說(shuō),教育問(wèn)題學(xué)生之所以不夠奏效,主要是因?yàn)槲覀儾]有耐心把真正的問(wèn)題搞清楚。教師道德情操時(shí)刻提醒我:“沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師?!庇谑窃诮逃ぷ髦校視r(shí)刻謹(jǐn)記并付諸于行動(dòng)。
一、堅(jiān)持不放棄、不拋棄原則
小學(xué)階段,由于孩子的特性,比如缺乏自律性和約束性,恰恰需要家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)愛、監(jiān)督和管束,一定要本著不放棄、不拋棄的原則去努力。即便遇到一些問(wèn)題家長(zhǎng)也要去積極面對(duì),相信只要在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上去改變,定會(huì)開出綻放得花朵。
二、換位思考,剖析學(xué)生問(wèn)題根源
寒假及特殊情況,導(dǎo)致學(xué)生在家待的久,返校后學(xué)生依賴家庭的心理會(huì)持續(xù)一段時(shí)間,特別是性格內(nèi)向的孩子,需要有適應(yīng)學(xué)校生活的緩沖區(qū),在這個(gè)緩沖區(qū)時(shí)間,教師要關(guān)注學(xué)生心理健康,站在教育者的角度去引導(dǎo)學(xué)生,而不是站在成人的角度去思考。俯下身子,和學(xué)生積極溝通,讓所有的孩子都能盡快融入班集體生活。
三、促膝談心,走懷柔政策
選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),和孩子促膝談心,觸動(dòng)孩子的心弦,直擊孩子內(nèi)心最柔軟的地方。我不是專業(yè)的心理老師,不懂專業(yè)的心理輔導(dǎo)術(shù)語(yǔ),但我有二十年的教育經(jīng)驗(yàn),而且擅長(zhǎng)煽情。孩子會(huì)出現(xiàn)今天這樣的狀況,除卻客觀因素外,他內(nèi)心最缺乏的母愛是最主要的主觀因素。我不能給予他母愛,但我能給他師長(zhǎng)的關(guān)愛、朋友的關(guān)懷。我這樣跟他說(shuō):“孩子,你今天變成這樣,作為老師的我很心痛,很惋惜,但也很無(wú)奈。我們無(wú)法改變你的家庭,你也不能。但我們能改變自己。將來(lái)的路是你走的,誰(shuí)也代替不了。積極面對(duì)逆境,以陽(yáng)光心態(tài)迎接生活,還是一蹶不振,從此消沉,放縱自己,全由你選擇。你是我的學(xué)生,更是我的語(yǔ)文課代表,我有責(zé)任教導(dǎo)你,引導(dǎo)你,我不允許你這樣沉淪下去。孩子,嘗試放下手機(jī),回到我們這個(gè)大家庭吧!同學(xué)們需要你,因?yàn)槟阍俏?班的驕傲,老師需要你,因?yàn)槟阍抢蠋熥畹靡獾膶W(xué)生?!焙⒆屿o靜地聽著,眼淚止不住地?zé)o聲地落到衣襟上。此情此景,我相信我的一番話已在孩子的心靈深處泛起一圈圈漣漪。
四、科學(xué)面對(duì),傳遞正能量,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒
對(duì)于沒有行為能力的小學(xué)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)時(shí)間呆在家里首要任務(wù)就是消除消極、沮喪的情緒,做好保護(hù)自己的防范措施。開學(xué)以后,學(xué)校要求各班開展班會(huì)棵、思想教育課,讓學(xué)生用繪畫、書信、視頻、行動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,傳遞正能量。
針對(duì)這些問(wèn)題,我們可從以下幾點(diǎn)入手:
1、增強(qiáng)安全感和歸屬感
(1)重建安全感:讓學(xué)生從身安到心安。(2)建立聯(lián)結(jié)感:主題班會(huì)與我們?cè)谝黄?,找回歸屬感,實(shí)施收心、安心行動(dòng)。
2、表達(dá)梳理情緒反應(yīng)正?;?/p>
增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感:梳理情緒情感。強(qiáng)化掌控感:時(shí)間掌控、任務(wù)掌控、情緒掌控,讓學(xué)生重新做自己的主人。
3、建立和強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)
在主題班會(huì)課上,讓學(xué)生講述最難忘的經(jīng)歷、最感動(dòng)的瞬間、幫助過(guò)我的人,我?guī)椭^(guò)的人等等。尤其是多關(guān)注特殊學(xué)生,讓他們參與其中,并與大家一起分享。
4、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方法,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力
讓學(xué)生出謀劃策,如何擺脫線上教育帶給我們的困惑。老師不要指名道姓,而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓該生成為討論的一分子,在潛移默化中學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)的方法,培養(yǎng)應(yīng)對(duì)的能力。
五、繼續(xù)加強(qiáng)家校合作促進(jìn)家校合力共育
線上教育教學(xué)促使家庭教育與學(xué)校教育面對(duì)新挑戰(zhàn),走向新樣態(tài)。教師要客觀總結(jié)線上教育教學(xué)期間家校共育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),保持家校之間良好的溝通與合作,有針對(duì)性指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立并踐行正確家庭教育觀、全面育人觀,繼續(xù)密切關(guān)注學(xué)生居家、在校學(xué)習(xí)與生活的情緒與狀態(tài),做好線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)之間的銜接,尤其是作息習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整和優(yōu)化,盡快適應(yīng)線下教育教學(xué)。引導(dǎo)家長(zhǎng)合理調(diào)整學(xué)生作息時(shí)間,嚴(yán)格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間,防止或減少學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴,充分關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況,充分關(guān)注學(xué)生的心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并及時(shí)做好與老師的溝通形成教育合力。
雖然該生的家長(zhǎng)教育孩子的方法不恰當(dāng),作為班主任的我們?nèi)藻浂簧岬嘏c其溝通,避重就輕,盡量多反映孩子在校的點(diǎn)滴進(jìn)步,少一些批評(píng)孩子,樹立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心,從而取得家長(zhǎng)的配合。
六、緊抓契機(jī),開展人生意義輔導(dǎo)
經(jīng)歷過(guò)才懂學(xué)習(xí)的重要和生命的可貴,正是引導(dǎo)學(xué)生思考、探索人生意義的窗口期,在人生意義輔導(dǎo)中,宜融入思政元素,與加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合起來(lái)。不僅要引導(dǎo)中小學(xué)生探索生命的本質(zhì),理解生命的價(jià)值,珍愛生命,還要引導(dǎo)他們將生命中的愛和潛能充分展現(xiàn)出來(lái),為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)煥發(fā)出自己獨(dú)特的美麗和光彩。不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹!相信經(jīng)過(guò)我們老師的不懈努力,孩子們一定會(huì)回到正常的學(xué)習(xí)、生活軌道,成長(zhǎng)為祖國(guó)有用的人才!
可喜的是,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,該生又回到正常的學(xué)習(xí)軌道,不僅上課認(rèn)真聆聽,積極開動(dòng)腦筋,而且主動(dòng)幫助老師做事,成為老師的得力助手?!笆氐迷崎_終見月”,只要老師們付出心血和汗水,必然“沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲”。
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