余曉玲

摘要：在幼兒階段實(shí)施早期閱讀教育，起初眾說(shuō)紛紜，有的人認(rèn)為早期閱讀是提前進(jìn)行識(shí)字教育，有的人則把幼兒早期閱讀教育和語(yǔ)言教育混為一談。當(dāng)然，也有一些人認(rèn)為早期閱讀教育應(yīng)該是小學(xué)的內(nèi)容等等。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們認(rèn)識(shí)到在幼兒時(shí)期開展早期閱讀教育，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使他們掌握初步的閱讀技能。為了有效地開展早期閱讀教育，我們對(duì)繪本閱讀進(jìn)行大量的實(shí)踐探索，以達(dá)成早期閱讀教育的目的。對(duì)此文章結(jié)合當(dāng)下的教育形式，探討培養(yǎng)幼兒繪本閱讀興趣和早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;繪本;興趣;指導(dǎo)策略

我們開展幼兒早期閱讀教育，應(yīng)當(dāng)從幼兒的思維發(fā)展水平出發(fā)。幼兒時(shí)期以具體形象思維為主，我們要從視覺切入，不能強(qiáng)迫幼兒通過(guò)機(jī)械方式識(shí)記漢字和詞語(yǔ)，那么這就需要我們?yōu)橛變禾峁┲庇^形象的閱讀材料，讓幼兒在日常生活中閱讀常見的標(biāo)記和符號(hào)以及圖形，引發(fā)他們閱讀的興趣。在早期閱讀教育實(shí)踐中，我們對(duì)繪本閱讀進(jìn)行了實(shí)踐探索，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我們通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)，幫助幼兒積累豐富的閱讀知識(shí)，使他們掌握閱讀的方法和技能。對(duì)此，本文將結(jié)合具體的繪本閱讀實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，并提出幼兒園開展繪本閱讀的策略。

一、從興趣愛好切入，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣可以促使幼兒積極主動(dòng)地參與到早期閱讀活動(dòng)中去，所以在早期閱讀活動(dòng)組織和開展的過(guò)程中，作為一名幼兒教師，應(yīng)該能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣，并能采取措施保障幼兒的興趣得到有效的滿足。在教育實(shí)踐中，我們鼓勵(lì)幼兒把自己最喜歡的閱讀材料帶到幼兒園來(lái)進(jìn)行分享閱讀，而且我們還會(huì)定期更新早期閱讀材料，吸引幼兒的注意力，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到早期閱讀活動(dòng)中來(lái)。為了有效地激發(fā)幼兒閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的環(huán)境，在班級(jí)里設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)角，為幼兒提供閱讀的場(chǎng)地，在這里教師根據(jù)幼兒的興趣選擇和投放他們喜歡的圖書架和他們喜歡的繪本。

例如，根據(jù)大部分幼兒都喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn)，我們選擇的繪本閱讀材料內(nèi)容有很大一部分是與小動(dòng)物有關(guān)的，如《智取雙熊》《愛花的?！贰短?yáng)鳥》和《眼鏡王蛇》《老虎先生來(lái)撒野》《象群出沒的山谷》《獵狐》《大猩猩》等，這些圖畫書是幼兒非常喜歡的，有效地調(diào)動(dòng)了他們閱讀的積極性，使每一名幼兒都熱衷于參與閱讀活動(dòng)。因此在繪本閱讀活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該從幼兒的興趣入手，激起他們閱讀的熱情?？傊瑸榱擞行У丶ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，我們除了恰當(dāng)?shù)倪x擇閱讀材料以外，還要從各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的閱讀環(huán)境，促使他們積極主動(dòng)的與學(xué)習(xí)材料和小伙伴進(jìn)行充分的互動(dòng)，進(jìn)而在環(huán)境的影響下主動(dòng)的建構(gòu)豐富的閱讀知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高他們自身的自主閱讀能力。

二、運(yùn)用提問(wèn)的策略，引發(fā)幼兒閱讀期待

在各種教育教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)使用提問(wèn)的策略。在繪本閱讀活動(dòng)中我們也會(huì)使用提問(wèn)的策略，有效地引發(fā)幼兒的閱讀期待。幼兒對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇心，在閱讀的過(guò)程中我們要從幼兒擁有強(qiáng)烈的好奇心這一點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用提問(wèn)的策略，激起幼兒的好奇心，引發(fā)他們的閱讀期待。提問(wèn)策略在早期閱讀活動(dòng)中的運(yùn)用，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，同時(shí)也能使閱讀活動(dòng)的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

例如，根據(jù)幼兒分享的《一園青菜成了精》組織與開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，根據(jù)繪本故事的封面我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：圖上都有誰(shuí)？你認(rèn)為會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事？這樣的問(wèn)題具有一定的開放性，同時(shí)也體現(xiàn)了由易到難的原則，滿足了不同層次幼兒的需求，能夠調(diào)動(dòng)每一名幼兒的積極性。第1個(gè)問(wèn)題的答案，幼兒只要認(rèn)真觀察圖片，就能夠找到答案，針對(duì)第2個(gè)問(wèn)題，只要想象合理，教師就應(yīng)該給予肯定，在這樣的問(wèn)題引領(lǐng)下幼兒會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，他們很想知道這一園青菜之間都發(fā)生了哪些有趣的故事。在教育實(shí)踐當(dāng)中我們運(yùn)用提問(wèn)的策略，能有效地引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀好奇心，同時(shí)也能促進(jìn)他們思維的發(fā)展，為順利地開展后續(xù)的繪本閱讀活動(dòng)，打下了良好的基礎(chǔ)。所以在組織和開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，為了引發(fā)幼兒的閱讀期待，我們一定要積極主動(dòng)地運(yùn)用提問(wèn)的策略，并根據(jù)有的材料的特點(diǎn)、內(nèi)容特色恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，并選擇有效地時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，不斷地提高問(wèn)題的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

三、提供情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高閱讀能力

在實(shí)施早期閱讀教育時(shí)，我們會(huì)選擇大量的優(yōu)秀繪本書籍，除了讓他們感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美之外，我們還應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，幫助他們加深對(duì)繪本故事的體驗(yàn)和理解。在教育實(shí)踐中我們常常使用的是戲劇表演，以及繪畫創(chuàng)作和續(xù)編故事的形式，使幼兒主動(dòng)的運(yùn)用多種形式，表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，表達(dá)他們的情緒體驗(yàn)，從而使用動(dòng)態(tài)的活動(dòng)形式表現(xiàn)了靜態(tài)的故事內(nèi)容。以活動(dòng)為載體，為幼兒提供了情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌の兜幕顒?dòng)氛圍中通過(guò)表演和創(chuàng)作等多種形式，感受到自己是閱讀的主人翁，通過(guò)這樣的形式，也使他們獲得了更加深刻的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們對(duì)事物的認(rèn)知，提高了他們的閱讀理解能力。

例如，在區(qū)域活動(dòng)中，圍繞《逃家小兔》組織與開展閱讀活動(dòng)時(shí)，為了幫助幼兒獲得情感的體驗(yàn)和表達(dá)，教師設(shè)計(jì)了情景表演的游戲，引導(dǎo)幼兒扮演其中的角色。通過(guò)這種形式，幼兒深深地體會(huì)到繪本故事傳遞的溫馨的、愛的情感基調(diào)。又如，圍繞《彩虹色的花》組織與開展閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)置了“義賣”實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種實(shí)踐的形式，讓幼兒親身經(jīng)歷，獲得助人為樂(lè)的情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)的形式，詮釋自己對(duì)故事內(nèi)容的理解，促進(jìn)了他們“知行”統(tǒng)一。利用多種多樣的活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究，使閱讀活動(dòng)變得更加精彩，在自然而然中使幼兒不斷的調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)凇坝幸饬x的”建構(gòu)中形成新的閱讀知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，有效地提高了他們的閱讀理解能力。

綜上所述，在組織和開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，為了使繪本閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們應(yīng)該站在多維的視角進(jìn)行多方面的思考，探索有效地閱讀教學(xué)方法，找到培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略，使早期閱讀活動(dòng)變得更加的生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)：

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