謝偉

摘要：隨著社會科技地進步，多媒體技術在現代課堂中的運用已經越來越靈活多樣。在以往的小學數學的幾何教學中，教學效果會受到很多因素的限制，學生不能快速理解幾何圖形的基本特點，教師也難以形象的進行展示，導致無法充分發(fā)揮出課堂教學的實效。為了有效提高幾何數學課堂的質量，需要充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，將幾何數學融入學生的理論學習中，將抽象的幾何概念和復雜的數學內容結合起來，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體技術：小學數學：幾何教學;應用

前言：

在幾何數學教學中結合多媒體技術可以簡化幾何教學內容，化復雜為簡單，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。最重要的是：學生在學習的過程中要形成一定數學思維，就要體現多媒體技術的優(yōu)勢，將基礎知識掌握得更加牢固。多媒體技術在不斷發(fā)展，教學手段的更新也在同步進行，現代教育教學中要充分利用多媒體技術融合現有的教學資源，構建一個現代的幾何教育教學體系，提高小學生幾何數學核心素養(yǎng)。

一、利用多媒體技術提高幾何課堂吸引力

在如今的素質教育的背景下，課堂的教學結構都在不斷的進行改進，但仍多以導入，新授，練習，總結，作業(yè)布置等相關的形式來進行展開。在這樣的幾何教學課堂中，教師占據主要地位，大部分時間都在進行知識點的講授，更有甚者會出現一言堂，完全不能充分體現學生的主體作用，束縛了教師的教學活動。在課堂中加入一些實時的多媒體技術，可以有效的改善此種情況，進行調節(jié)，若果發(fā)現學生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用反饋結果進行一下簡單調節(jié)，有一個相應的緩沖時間，增進教學效果，提高幾何學習效率。

例如：以學習“平移、旋轉和軸對稱”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠結合所學的圖形變換具體例子，體會到數學和日常生活是有密切關系的;學生能夠從不同的角度，運用多種觀察和學習的方式來解決自己遇到的數學問題;學生學習本課之后能養(yǎng)成獨立思考的好習慣。在本次課的教學過中，在全面、深入的學習了基礎知識之后，教師可以根據本節(jié)課的教學內容穿插一個更加優(yōu)化、更加與時俱進視頻片段，讓學生深入地去感受生活中有哪些軸對稱圖形？平行四邊形是否屬于軸對稱圖形？畢竟在生活中學生能夠見到很多的圖形，但是學生對這些圖形的對稱性還缺乏一定的審美認知，對于圖形感的掌握還有一定的缺乏，教師可以很好的利用多媒體設備來彌補學生在這些方面的不足之處，共同促進學生學習的主動性，體現更高質量的數學教學課堂。此外，在多媒體技術的參與下，學生在觀看圖形的平移和旋轉時會更加具體，最終能通過圖形的平移、旋轉或者對稱性來設計自己喜歡的幾何圖案，和同學們展開積極的學習交流。

二、利用多媒體技術鞏固幾何知識

課堂中的幾何內容需要教師進行細致的講解，學生也需要反復的總結和回顧之后才能掌握，整個學習的過程都是比較精簡干練的。再者而言，小學階段的幾何知識相對而言都是比較復雜繁冗的，學生在學習的時候往往會有所不解，基礎知識點的掌握也不能夠牢固，通過這樣的多媒體技術不僅能讓學生更好的掌握課堂所學的重難點，也能對之前所學的內容進行鞏固。再加之多媒體技術都相對比較靈活，系統(tǒng)性也很強，還能在一定程度上提高學生運用綜合知識的能力，使得學生在思考問題時變得更加靈活多樣，逐漸提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。

例如：以學習“三角形、平行四邊形和梯形”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生學習本課之后能夠對于三角形、平行四邊形和梯形的學習產生一定的興趣，提高學好數學的自信心;學生能夠初步認識到數學和現實生活的密切聯(lián)系，形成運用數學的思想。教師在本課的教學中，可以問學生：“生活中常見的三角形、平行四邊形和梯形有哪些？”讓學生展開討論;然后再引導學生開動大腦：“梯形和平行四邊形之間有什么關系？三角形和平行四邊形之間的關系是怎樣的？”在這多媒體提供的立體空間下，學生學習的主動性會大大加強，他們會自己去思考問題，在思考的過程中融入自己的想法，發(fā)現更多的新問題，不斷的促進學生積極、主動地去探索。此外，在學習三角形的分類時，多媒體技術可以更加直觀、形象的展示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，幫助學生更好的進行分類。在整個學習活動中，學生通過多媒體的引導去認識圖形、探索不同圖形之間的特征，靈活運用學過的知識來解釋日常生活中的常見現象。

三、利用多媒體技術培養(yǎng)幾何學習習慣

課堂教學中多媒體技術的融合和運用都是在一定的標準和流程之下，不斷的優(yōu)化課堂結構。長此以往，在這樣的條件下，學生能夠形成認真細致，獨立思考的學習習慣。幾何圖形的知識點都是復雜多樣的，其中有很多圖形的規(guī)律需要學生去認真觀察，主動操作，最終才能形成自己的學習思想。如果教師在幾何課堂教學中的靈活運用多媒體技術，不僅能夠調節(jié)課堂教學中的學習氛圍，更有助于學生形成良好數學核心素養(yǎng)，促進班集體形成良好的學習風氣。

例如：以學習“多邊形的內角和”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過本課的學習，進一步鞏固多邊形的性質，掌握內角和的概念，并學會分析多邊形的邊和內角和之間的關系;學生能夠分析實際問題中不規(guī)則的多邊形如何通過切割或者劃分來求出它的內角和，學會把新的問題轉換成能夠解決的問題。教師在本課的教學過程中，可以利用多媒體開展一些多邊形切割相關的小活動，讓學生明白多邊形的圖形特點：多邊形的內角和可以根據三角形的內角和推算出來。利用多媒體技術發(fā)現學生的短板和不足，再集中精力加以突破，使其更上一層樓。學生的學習習慣的培養(yǎng)是需要付出長時間的努力的，而多媒體技術在這個個過程中可以為學生提供更多有效的指導，也能激發(fā)學生學習的興趣。

總結：

隨著新課改和素質教育的不斷落實的推進，學生幾何知識的學習和幾何素養(yǎng)的提高已是迫在眉睫。并且，課堂教學也是體現幾何教學的有效性的主戰(zhàn)場，不斷利用多媒體技術來調節(jié)課堂教學，改進課堂教學模式，優(yōu)化課堂結構，提高幾何課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]黃巧玲.多媒體技術在小學數學幾何教學的有效運用[J].當代家庭教育，2021（29）：137-138.

[2]張躍根.巧用多媒體，提高幾何教學實效性[J].小學教學參考，2020（12）：22-23.