景會敏

摘要：在小學生語文素養(yǎng)提升中，國學經(jīng)典誦讀的核心作用不言而喻，有必要探討科學合理的教育方法與策略，予以強化提升?；诖耍疚氖紫冉榻B了國學經(jīng)典誦讀的積極意義，并結合相關教學經(jīng)驗，分別從在反復誦讀中傳承優(yōu)秀國學內容等多個角度，提出了小學語文中國學經(jīng)典誦讀的有效策略。

關鍵詞：小學語文;教育教學;國學經(jīng)典誦讀;方法策略

引言：

隨著小學語文教學要求的不斷提高，國學經(jīng)典誦讀的核心作用愈發(fā)突出。當前義務教育教學形勢下，語文教學應有效提升國學經(jīng)典誦讀在教學中的地位，綜合施策，多措并舉，推動國學經(jīng)典誦讀邁向更高層次。本文就此展開了探討。

1國學經(jīng)典誦讀的積極意義

中華文化博大精深，擁有世界上最為浩瀚的寶貴優(yōu)秀文化資源。國學經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是經(jīng)歷漫長歷史積淀而成的智慧結晶，凝聚著古代圣賢的深刻探求。在小學語文教學中，國學經(jīng)典誦讀的關鍵價值不言而喻，對于陶冶學生情操，涵養(yǎng)經(jīng)典文化內涵，促成語文綜合素養(yǎng)的提升等具有關鍵意義。通過有效組織國學經(jīng)典誦讀，學生可更加系統(tǒng)而深刻地感知傳統(tǒng)文化魅力，徜徉于中華民族的文學輝煌成就之中，進而拓展眼界與思維，提升自我人格品質和道德品質。在國學經(jīng)典誦讀的導向下，教師可更加靈活多變地組織課堂教學過程，實現(xiàn)語文課堂教學與國學經(jīng)典資源的有機結合，全面有效豐富語文教學手段，推動語文教學邁向更高發(fā)展階段[1]。

2小學語文中國學經(jīng)典誦讀的有效策略分析

2.1在反復誦讀中傳承優(yōu)秀國學內容

國學經(jīng)典的學習與領會可通過反復誦讀來實現(xiàn)，這有助于提高學生記憶能力和思辨能力，感悟到國學經(jīng)典文化的深邃魅力與情感。對此，語文教師應注重國學經(jīng)典反復誦讀的計劃性與長期性，有效把握國學經(jīng)典誦讀的潛移默化效果，引領學生在國學經(jīng)典作品的海洋中自由傲游。以《學弈》一課教學為例，為了能夠使學生深刻把握本文中的哲理含義，教室可在講解文章基本內容的基礎上，調動學生誦讀熱情，讓學生對其進行反復誦讀，直至讀熟、讀透。通過這種方式，學生可自然而然地進入文章所描繪的情景之中，在準確把握文中關鍵詞句的同時，體驗到其文化魅力和深邃意境，對于培育學生文化涵養(yǎng)，提高國學經(jīng)典誦讀能力等具有積極作用[2]。

2.2創(chuàng)設課堂情景，優(yōu)化國學經(jīng)典誦讀效果

現(xiàn)代多媒體教學技術的深化實踐運用，為國學經(jīng)典誦讀提供了更為豐富靈活的教學載體，使得以往傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下難以完成的國學經(jīng)典誦讀任務更具實現(xiàn)可能。語文教師應有效提升自我多媒體技術運用能力，運用視頻、圖片和音頻等多媒體教學資源創(chuàng)設課堂情景，圍繞國學經(jīng)典誦讀的目標任務，帶領學生在誦讀中實現(xiàn)自我深度融合。以《聞官軍收河南河北》一課為例，教師便可通過《馬嵬坡兵變》等多媒體視頻或圖片等，在課堂上向學生展示當時的安史之亂等歷史背景，引人入勝，也可通過播放背景音樂的方式，激發(fā)學生聽覺器官功能，感受詩歌中飽含的欣喜若狂、悲喜交加的情愫，進而加大國學經(jīng)典誦讀的深度，使學生自身情感能夠更好地與詩歌交融。

2.3激發(fā)學生經(jīng)典誦讀興趣，提升誦讀學習效率

現(xiàn)代義務教育理念的多元化發(fā)展，使國學經(jīng)典誦讀教學變得更加靈活，并需要在向學生傳授語文基礎理論知識的同時，促進其語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在國學經(jīng)典誦讀中，教師應有針對性地培養(yǎng)學生誦讀興趣，以此為基礎，提升誦讀學習效率，輔助學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學生在面對國學經(jīng)典作品時，時而會覺得枯燥乏味，品之無味，容易滋生抵觸或排斥心理，這更需要教師因勢利導，運用小組合作學習、情境教學、游戲教學等方式，為學生誦讀創(chuàng)造更大空間，促進學生身心投入。比如，在《七步詩》一課教學中，教師可根據(jù)全班學生學情特點，將學生劃分為若干合作學習小組，設置相應的小組合作學習任務，實現(xiàn)學生的優(yōu)化搭配與優(yōu)勢互補，共同對詩歌含義進行討論，共同協(xié)調完成誦讀學習過程[3]。

2.4豐富國學經(jīng)典誦讀形式，拓展誦讀內容

小學生對新鮮事物往往具有濃厚興趣，教師可運用多元化的誦讀形式，不斷拓展誦讀內容，滿足學生對新鮮誦讀內容的迫切需求。在當前語文教學模式下，教師可運用誦讀競賽、誦讀游戲、誦讀問答等方式開展國學經(jīng)典誦讀教學，充分凸現(xiàn)與鞏固學生在誦讀中的主體性地位，有序提升學生對國學經(jīng)典的理解能力和誦讀能力。比如，可采用“擊鼓傳花”的方式開展誦讀教學，提高學生興趣度，凝聚學生注意力。此外，可將語文教材中的課文內容作為基礎，對其進行延伸與拓展，促使學生自主探索，并將在此過程中的所思、所想、所得等記錄下來，實現(xiàn)課堂誦讀與課外自主誦讀的有效結合，不斷拓展國學經(jīng)典視野，提升學生國學素養(yǎng)。

3結語

總之，國學經(jīng)典誦讀的重要價值與意義決定了其在當前小學語文教學中的關鍵地位。在今后的國學經(jīng)典誦讀中，教師應始終不斷加強課堂組織能力，運用現(xiàn)代教育教學理念，有效激發(fā)學生國學經(jīng)典誦讀激情與興趣，引導學生進行有效積累，拓展學生思維空間，發(fā)展學生誦讀能力，為全面提升學生語文素養(yǎng)奠定基礎，為促進小學語文教學事業(yè)高質量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李淑萍.基于國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實踐研究的方法[J].西部素質教育（下旬），2019（15）：229-230.

[2]張惠玲，孫亞姝.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實施策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（12）：134-135.

[3]達詠秀.基于國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中實踐研究的方法[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：221-223.